Содержание и методические подходы к подготовке в области разработки дистанционных учебных курсов с использованием инструментальных систем : На примере курса информатики для будущих педагогов "Разработка дистанционного учебного курса на базе Macromedia Aut

• Автор: Клочкова, Галина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
§ 1. Анализ современного состояния использования средств ИКТ в ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
§ 2. Педагогические аспекты дистанционного образования
§3. Логико-структурный подход к проектированию дистанционного учебного курса
§ 4. Разработка дистанционных учебных курсов
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ СОЗДАНИЮ ДИСТАНЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
§ 1. Основные направления подготовки будущих педагогов в области создания и использования учебных курсов в дистанционном обучении
§ 2. Структура и содержание курса информатики «Разработка дистанционного учебного курса на базе Macromedia Authorware»
§ 3. Технология разработки учебного курса в визуальной среде Macromedia Authorware
§ 4. Экспериментальная апробация курса информатики «Разработка дистанционного учебного курса на базе Macromedia Authorware»
Выводы ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется активизацией процесса информатизации образования, который обеспечивает сферу образования методологией и практикой разработки и оптимального использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Использование средств ИКТ в образовании позволяет организовать и развить новое направление - дистанционное обучение. Практическая реализация данного направления предполагает специальную подготовку учителей и будущих педагогов в области организации и проведения дистанционного обучения в рамках дисциплины «Информатика».
В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования в содержание дисциплины «Математика и информатика» для педагогических специальностей включен раздел «Стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности». Как правило, в рамках этого раздела изучаются компоненты базового и прикладного программного обеспечения компьютера, в частности, операционная система Windows, пакет прикладных программ MS Office, различные приложения для предметных областей обучения, средства для работы в сети Интернет и др. Однако, до настоящего времени, в учебных программах по данной дисциплине не уделяется достаточного внимания вопросам теории и практики создания дистанционных учебных курсов на базе такого программного обеспечения профессиональной деятельности педагога, как инструментальные программные системы.
Инструментальная программная система представляет собой совокупность программных средств, предназначенных для создания электронных средств учебного назначения, подготовки или генерирования учебно-методических и организационных материалов, создания графических или музыкальных включений, сервисных надстроек программы. Наполнение

инструментальной программной системы предметным содержанием позволяет создавать различные типы электронных средств учебного назначения (ЭСУН) по всему спектру учебных дисциплин для школы или вуза (Роберт И.В.).
Такие системы базируются на идеологии «программирование без программирования» и предназначены для пользователей, не имеющих достаточных профессиональных навыков в области разработки программного обеспечения. Одной из таких инструментальных систем является визуальная среда Macromedia Authorware. Эта среда позволяет педагогам - предметникам создавать разнообразные ЭСУН, например: справочники; учебники, имеющие гиперссылки для запуска любых внешних приложений (текстовых, графических, аудио, видео и анимационных файлов); тесты для проверки знаний; образовательные сайты в сети Интернет и многое другое. Однако изучению будущими педагогами подобных систем вообще, и Macromedia Authorware, в частности, не уделяется должного внимания в учебных программах по информатике.
Вопросам развития содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям посвящены работы С.А. Бешенкова, ЛЛ. Босовой, А.Г. Гейна, Т.В. Добудько, С.А. Жданова,
О.А., А.А. Кузнецова, Т.А. Лавиной, М.П. Лапчика, А.А. Павлова, Н.И. Пака, И.В. Роберт, С.В. Панюковой, И.А. Румянцева, Е.К. Хеннера, А.Е. Шухмана, Т.Б. Захаровой, Э.И. Кузнецова, Е.Ю. Луньковой, Л.П. Мартиросян, В.Л. Матросова, Н.И. Рыжовой, Н.В. Софроновой и др.
Исследованиям в области создания и использования электронных средств образовательного назначения посвящены работы Д.С. Ивановой,
В.А. Касторновой, Ю.А. Прозоровой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, А.Е. Шухмана и др; в области дистанционного обучения, создания и использования учебных телекоммуникационных проектов - работы А.А. Андреева, С.В. Богдановой, Д.С. Ивановой, С.Д. Каракозова, Р. М. Лемех,
В.Э. Меламуд., В.И. Овсянникова, Е.С. Полат, А.Н. Сырбу, Г.М. Троян, АЛО.

мышления с наглядностью в обучении; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли преподавателя; системности и последовательности в обучении; доступности; прочности овладения содержанием обучения).
Кроме того, Андреев A.A. выделил также ряд специфических принципов ДО: интерактивности, стартовых знаний, идентификации, регламентное, педагогической целесообразности, открытости и гибкости,, индивидуализации, которые мы приведем ниже с учетом выбранного нами подхода в организации ДО, основанного на реализации гуманистического направления развития личности.
Принцип интерактивности. Особенность этого принципа в системе дистанционного образования (СДО) состоит в том, что он отражает возможность не только коммуникации студентов с преподавателями, но и студентов между собой.
Принцип стартовых знаний. Для того чтобы эффективно обучаться в системе ДО, необходимы некоторые стартовые знания (начальный уровень подготовки потенциальных потребителей образовательных услуг при ДО).
Принцип идентификации. Заключается в необходимости контроля самостоятельности учения, так как при дистанционной форме обучения представляется больше возможности для фальсификации обучения, чем при очной форме.
Принцип регламентное обучения. Мнение, что в условиях не жесткой регламентации времени обучения в системе ДО для обучаемого нецелесообразно вводить график самостоятельной работы, является неверным, так как опыт практического ДО показывает, что, наоборот, должен быть жесткий контроль и планирование, особенно для студентов младших курсов.
Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий. Принцип является ведущим педагогическим принципом и требует педагогической оценки каждого шага