+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Логическая подготовка будущих учителей физики в цикле методических дисциплин

  • Автор:

    Днепровская, Ольга Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2007

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    232 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА I. Состояние проблемы логической подготовки учителя физики
1.1. Логическая подготовка учителя физики как компонент его методической подготовки
1.2. Отражение проблемы логической подготовки учителя физики в нормативных документах и учебно-методической литературе
1.3. Формирование логических знаний и умений у будущего учителя физики в существующей практике педагогического
образования
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Теоретические основы логической подготовки будущего учителя физики
2.1. Психолого-педагогические аспекты современного педагогического образования как теоретические основы методической системы логической подготовки будущего учителя физики
2.2. Модели логической подготовки будущего учителя физики
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ГЛАВА III. Методика реализации логической подготовки будущего учителя физики
3.1. Содержание логической подготовки будущего учителя физики
3.2. Методика реализации базовой логической подготовки будущего учителя физики
3.3. Методика реализации повышенной и углубленной логической
подготовки будущего учителя физики
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ
ГЛАВА IV. Педагогический эксперимент
4.1. Организация педэксперимента
4.2. Поисковый этап эксперимента
4.3. Обучающий этап эксперимента
ВЫВОДЫ ПО IV ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

На современном этапе развития общества одной из задач обучения физике в школе является развитие мышления учащихся. Проблеме развития мышления школьников в целом (и логического - в частности) отводят центральное место отечественные психологи Д.Н. Богоявленский Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Е.Н. Кабанова-Меллер, H.A. Менчинская, A.A. Смирнов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др. В исследованиях ученых выделяются два подхода, в русле которых решается задача продуктивного взаимодействия учителя и ученика в сфере развития мышления. Согласно первому подходу воздействие на мыслительные операции учащихся осуществляется путем прямого управления мыслительной деятельностью, согласно второму влияние на протекание мыслительных операций оказывается косвенно, через организацию деятельности учителя.
В настоящее время существует достаточно много исследований, авторы которых решение проблемы развития мышления школьников видят в целенаправленном использовании логических знаний в процессе обучения. Проблема включения элементов логики в обучение физике частично исследована в работах Л.В. Акишиной [2], И.С. Башкатовой [9],
В.А. Бетева [13], М.Д. Даммер [48], Е.А. Дрибинской [53], О.В. Иванчук [68],
Н.Ф. Искандерова [72], М.Г. Ковтунович [77], В.В. Колесниковой [78], Г.Р. Короткина [82], H.A. Криволаповой [86], Е.В. Малеевой [101],
Н.И. Одинцовой [117], Е.С. Орловой [119], Е.В. Оспенниковой [120], А.И. Подольского [130], Е.Н. Поляковой [131], И.С. Старовиковой [165],
H.H. Тулькибаевой [181], Т.М. Тульчинской [182], A.B. Усовой [191], И.А. Шунина [199], И.Л. Юфановой [202] и др. Авторы считают, что процесс становления и развития логического мышления у учащихся можно интенсифицировать, применяя на уроках физики элементы логики как науки о законах и формах функционирования человеческого мышления. Однако вопрос о способах введения основ науки логики в процесс обучения решается

Вопрос 5: Оцените степень влияния предметов, изучаемых в вузе, на формирование логических знаний, умений и навыков у студентов.
Варианты ответов: педагогика, психология, возрастная физиология, предметы по специальности, методические дисциплины, общественные науки, другие предметы (укажите).
Анализ ответов показал, что, по мнению преподавателей, наиболее значимыми предметами, оказывающими влияние на формирование у студентов логических знаний, умений и навыков, являются предметы по специальности, методические дисциплины, психология и общественные науки.
На вопрос 6: «Используете ли Вы в процессе преподавания имеющиеся у Вас логические знания и умения?» все респонденты ответили утвердительно.
Вопрос 7: Каким образом Вы чаще всего формулируете определение понятия?
Варианты ответов: вводите определение сами; перечисляете существенные признаки понятия и просите сформулировать определение; формулируете основные требования к определению и вводите его; другое.
Несмотря на то, что 100% преподавателей используют логические знания и умения в процессе преподавания (судя по ответам на 6-й вопрос), 54% чаще всего вводят определение сами, 30% перечисляют существенные признаки понятия и формулируют определение, и лишь 16% при введении определения формулируют основные требования к нему.
Итак, анализируя ответы на вопросы анкеты, в целом, мы пришли к следующему выводу: считая логическую подготовку студентов необходимым звеном их методической подготовки, не все преподаватели вуза должным образом формируют логические знания, умения и навыки студентов; в процессе преподавания вузовских курсов не используются все возможные резервы для формирования логических знаний, умений и навыков.
Третья задача, поставленная нами на этапе констатирующего эксперимента, заключалась в определении сформированное логических знаний у будущих учителей физики. Для решения этой задачи мы выделили

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.362, запросов: 962