Формирование живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства в педвузе : на примере натюрморта

• Автор: Стариченко, Дмитрий Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 283 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства в процессе вузовской подготовки
1.1. Исторические и педагогические аспекты формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства в структуре профессионально - художественной подготовки в педагогическом вузе
1.2. Психологические особенности формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства
1.3. Методическая система формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства
1.4. Диагностика уровня формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства
Глава 2. Решение проблемы формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства
2.1. Анализ современного состояния формирования живописного видения в системе профессионально-педагогической подготовки (констатирующий эксперимент)
2.2. Поиск путей, форм, средств и методов формирования живописного видения у будущих учителей изобразительного искусства (поисковый эксперимент)
2.3. Методика формирования живописного видения у студентов 1-2 курсов художественно-графических факультетов педагогических вузов на примере натюрморта (формирующий эксперимент)
2.4. Динамика формирования живописного видения у студентов в экспериментальной и контрольной группах (сравнительные данные)
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

Введение
Проблема исследования и ее актуальность
Развитие общества на современном этапе характеризуется существенными изменениями в экономической, политической, духовной и культурной жизни. В новых условиях значительно повысилась социальная роль образования. От направленности системы образования в настоящее время во многом зависит формирование творческой личности. Эта задача требует новых подходов к процессу подготовки специалистов в высших учебных заведениях.
Сегодня на художественно-графических факультетах идет активный поиск решения проблемы подготовки учителя изобразительного искусства, обладающего глубокими художественно-педагогическими знаниями и практическими умениями. Особая роль в формировании личности учителя изобразительного искусства, в его профессиональном становлении в вузе принадлежит живописи. На занятиях живописью должна решаться одна из важнейших проблем в подготовке художника-педагога - это проблема формирования его живописного видения. Внедрение инновационных методов формирования живописного видения в процессе обучения студентов не только повышает уровень их теоретических знаний о цвете и колорите, углубляет практические умения, но и развивает важнейшие профессиональные качества личности будущего учителя изобразительного искусства.
Основной характеристикой живописного видения является восприятие цветовой гармонии в натуре с целью последующего воспроизведения ее в живописной работе (эскизе, этюде, картине). В процессе формирования живописного видения можно выделить три аспекта:
- непосредственное восприятие цвета в окружающей действительности, способность видеть цвет и его оттенки;
- гармонизация цвета на картинной плоскости в процессе осмысления и воспроизведения увиденного;
- использование закономерностей и средств живописного изображения для создания художественного образа в живописной картине.
В первом случае, бесспорно, огромную роль играют врожденные задатки человека. Во втором, большое значение имеет последовательность и систематичность усвоения студентом закономерностей и средств живописного изображения. Третий аспект формирования живописного видения зависит от уровня реализации полученных знаний и умений в учебно-творческой работе студента.
Теоретические положения о восприятии цвета и его свойствах, о цветовой гармонии достаточно полно освещены в научных исследованиях по цветоведеншо Н.Н.Волкова, И.Гёте, А.С.Зайцева, М.Миннарта, И.Ньютона, В.Оствальда.
Теория и практика обучения живописи в настоящее время опирается на основополагающие теории зрительного и художественного восприятия Р.Арнхейма, Н.Н.Волкова, Л.С.Выготского, Дж.Гибсона, Р.Грегори, В.П.Зинченко, И.Итхена, В.С.Кузина, А.Н.Леонтьева, Б.С.Мейлаха, И.Рока.
Продуктивность обучения студентов закономерностям и средствам живописи, а также процесс освоения цветовой гармонии в значительной степени будет зависеть от эффективной методики. Значительный вклад в становление и развитие современной научно-методической подготовки в области изобразительного искусства внесли исследователи и художники-педагоги: ПЛ.Чистяков, Д.Н.Кардовский, В.А.Фаворский, Г.Б.Смирнов,
Н.М.Молева, Э.М.Белютин, Н.Н.Ростовцев, А.А.Унковский, АЛЯшухин.
Современное состояние научно-методической подготовки учителя изобразительного искусства определяется основными положениями, разработанными в научных трудах художников-педагогов: С.С.Алексеева,
В.П.Зинченко, Л.А.Ивахновой, В.С.Кузина, С.П.Ломова, Н.Я.Маслова, Л.Г.Медведева, Н.Я.Пучкова, Н.М.Сокольниковой, А.В.Триселева,
Н.К.Шабанова, Е.В.Шорохова.
Вопросы, связанные с развитием цветового, колористического и живописного восприятия и видения нашли отражение в диссертациях: СЛЛомова, Ю.В.Коробко, Е.В.Ворониной, М.С.Золотых, Д.М.Оверчук,

контрастные сочетания в натуре и наблюдать живописные закономерности в самой натурной постановке. [136]
Для преодоления проблем, связанных с формированием грамотного живописного изображения А.В.Новикова предлагает вывести на первый план проблемы колористической подготовки, основанной на глубоком понимании проблем цвета и познания понятия колорит. [124].
В отечественной художественной педагогике основное внимание уделяется формированию у будущего художника-педагога способности непосредственно наблюдать цветовую гармонию натуры во всех ее связях и отношениях с окружающей действительностью и ее свойствами в конкретной ситуации. Ю.В.Коробко особое внимание уделяет умению видеть цветовые отношения в натуре и передавать их на холсте. «Формирование зрительного образа натуры представляет собой многоступенчатый процесс, осуществляемый комплексом взаимосвязанных механизмов, от характера работы которых зависит конечный результат - видимый цветовой облик натуры. Среди этих механизмов можно отметить такие как: работа глаза, работа сознания, определяющего
направленность и осмысление получаемой от глаза зрительной информации, а также практическая деятельность, в которой заложены цель, задачи, инструментальное обеспечение и условия осуществления процесса зрительного восприятия» [89, с. 5]
Особенности зрительного восприятия натуры в процессе изображения определяются тем, что рисующий анализирует образ воспринимаемой натуры, стремясь выявить в ней те объективные закономерности, которые в дальнейшем позволяют сделать изображение правдоподобным, убедительным и выразительным. П.М.Якобсон говорит: «На свойствах нашего восприятия, его углубленности, содержательности сказывается и тот контекст, в котором мы
воспринимаем увиденный объект. Это относится, в первую очередь, к

характеру наших сопоставлений, мыслей, порожденных самим увиденным предметом, а также к установлению связей со всем кругом наших представлений и знаний о явлениях подобного рода» [219, с. 21]