Развитие профессионально-методических умений будущих учителей иностранного языка на занятиях по домашнему чтению : второй иностранный язык как параллельная специальность

• Автор: Надточева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Введение

Содержание

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на современном этапе (второй иностранный язык как параллельная специальность)
1.2. Профессионально-методические умения студентов второй языковой специальности: содержание и условия развития
1.3. Модель развития профессионально-методических умений будущих специалистов
Выводы по Главе
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ПАРАЛЛЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
2.1. Характеристика исходно-установочного этапа опытно-поисковой работы по развитию профессионально-методических умений будущих учителей иностранного языка
2.2. Описание формирующего этапа опытно-поисковой работы по развитию профессионально-методических умений будущих учителей иностранного языка на уроках домашнего чтения
2.3. Оценка и интерпретация результатов внедрения модели по развитию профессионально-методических умений будущих учителей иностранного

языка на уроках домашнего чтения
Выводы по Главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Современная высшая школа решает задачи, нацеленные на удовлетворение потребностей общества в высококвалифицированных специалистах для всех сфер жизни. Присоединение России к Болонскому соглашению в значительной степени повышает важность изучения иностранных языков в средних и высших учебных заведениях. Тем острее становится проблема подготовки необходимого количества высокопрофессиональных специалистов - преподавателей иностранного языка.
Президент Д.А. Медведев в своем ежегодном послании к Федеральному собранию Российской Федерации отметил, что «ключевая роль в школе принадлежит учителю. И нам необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Но что ещё более важно - для пополнения школ новым поколением учителей». Однако большая часть выпускников педвузов - учителей иностранного языка - не идут работать в школу или уходят оттуда менее, чем через год.
Причины нежелания молодых учителей трудиться в средней школе кроются не только в отсутствии материальных стимулов, но и в качестве соответствующей профессиональной подготовки. Многие выпускники языковых факультетов и институтов педагогических вузов сталкиваются с необходимостью преподавать язык, который они изучали в качестве второго иностранного в рамках параллельной специальности (далее также второй языковой специальности). Чаще всего это английский язык, так как именно он получил наибольшее распространение в образовательных учреждениях различного уровня благодаря статусу языка международного общения и, как следствие, стабильно высокого спроса на его изучение. При этом качество профессиональной подготовки студентов по второму иностранному языку оставляет желать лучшего. В связи с этим, выпускники параллельной специ-

формируется готовность будущего учителя второго ИЯ вступать в общение, в том числе профессиональное.
Схема 3.
Базовая структура профессионально-методической
компетенции будущего учителя второго иностранного языка
Итак, мы определили приоритетный компонент цели подготовки специалистов параллельной языковой специальности педвуза и пришли к выводу о том, что данный компонент цели не реализуется на практике в полной мере. В связи с этим, на данном этапе исследования мы считаем необходимым рассмотреть специфику обучения второму языку как специальности, чтобы наметить возможные опции решения данной проблемы.