Методика проективно-рекурсивного обучения учителей начальных классов в области ИКТ в муниципальной системе повышения квалификации

• Автор: Светличная, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧИТЕЛЯ И УСЛОВИЯ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
§1.1. Анализ требований к профессиональной компетентности учителя начальных классов в области ИКТ в уловиях перехода на ФГОС второго
поколения
§1.2. Сущность ИКТ-компетентности учителя начальных классов
§1.3. Диагностика базовой ИКТ-компетентности учителя
§1.4. Организационные и психолого-педагогические особенности
повышения квалификации учителей в области ИКТ
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОЕКТИВНО-РЕКУРСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ОБЛАСТИ ИКТ
§2.1. Информационно-образовательная среда формирования и развития ИКТ-компетентности учителя начальных классов в муниципальной
системе повышения квалификации
§2.2. Организация процесса обучения в информационно-образовательной
среде муниципальной системы повышения квалификации
§2.3. Открытая мониторинговая среда как инструмент проектирования
процесса повышения квалификации учителей начальных классов
§2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Контрольно-измерительные материалы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Учебно-тематические планы мероприятий
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Перечень сокращений

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, ключевыми показателями которой определяются: информатизация всей системы образования; переход к обучению в общеобразовательных учреждениях по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики.
Б.С. Гершунский, С.А. Христочевский, А.Ю. Уваров, В.А. Извозчиков и др. в своих трудах подчёркивают, что информатизация именно образования, а не других сфер общественной деятельности, носит опережающий характер для формирования общекультурных, психологических, социальных и профессиональных предпосылок развития информационного общества. В таком контексте следует определять начальную школу как фундаментальное звено всего последующего обучения, так как именно здесь происходит формирование не только предметных результатов учащихся, как это было раньше, но и метапредметных (универсальных учебных действий - УУД), личностных. Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях, формирование способности их грамотно применять. Решение задач информатизации начального образования во многом зависит от профессиональной компетентности учителя начальных классов.
В документах ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей» в редакции 2.0. 2011 г. [169] отмечено, что современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения. В этом контексте ЮНЕСКО выделяет одну из основных задач современных государств, которая является основой работы образовательных систем в
современном мире: рост профессионалов, которые умеют использовать ИКТ

для работы с информацией, способны к рефлексии, решению проблем и производству новых знаний; помогают каждому стать более знающим и находчивым, эффективно управляют своей жизненной траекторией.
Анализ современных требований к профессиональной компетентности учителя в области ИКТ позволяет определить, что в рамках ФГОС НОО [53] второго поколения ИКТ рассматривается как необходимый педагогический инструмент, ИКТ-компетентность учителя не выделяется отдельным требованием, а определяется как необходимое условие для решения педагогических задач. Следовательно, акцент смещается от основополагающих технических навыков в сторону способностей педагога к самосовершенствованию и предъявлению личных инновационных ИКТ-идей и продуктов, что должно находить своё отражение в деятельности учеников. Однако требования к профессиональной компетентности учителя в области ИКТ, представленные в Едином квалификационном справочнике (ЕКС) [57], могут быть охарактеризованы как базовые и универсальные для всех учителей, вне зависимости от их предметной направленности, и ориентированы лишь на базовый (функциональный) уровень ИКТ-компетентности учителя, что не может считаться достаточным для реализации ФГОС.
Динамичность развития процессов информатизации образования, постоянное повышение уровня ИКТ-насыщенности образовательной среды школы выявляют данное противоречие в образовательной практике. Переход начального общего образования на ФГОС с 1 сентября 2011 г. актуализирует вопрос соответствия кадрового ресурса предъявляемым требованиям к профессиональной компетентности учителя в области ИКТ и его готовности к предъявлению инновационно-деятельностного результата.
Проведённый нами анализ результатов мониторинга муниципальных
образовательных учреждений (ОУ) г. Ачинска в рамках федерального
мониторинга готовности образовательных учреждений к введению ФГОС в
начальное общее образование свидетельствует, что при 100%-ном

(уровни восприятия). Эти уровни формируются в зависимости от степени обобщения, высоты «дерева» (рис. 8).
Зина отражения
Рис. 8. Модель формирования образа и его отражения
Из рисунка 8 мы видим, что зона отражения имеет: оперативный и вспомогательный уровни. На оперативном уровне отображаются мгновенные образы воспринимающих объектов, которые определяют оперативное управление (мозгом) человеческим организмом. После чего кадр с оперативного уровня уходит на вспомогательный. Таким образом, мы можем назвать память долговременную (зона памяти), оперативную и
кратковременную.
Долговременная память хранит все образы, воспринятые человеком, их глубина и четкость зависят от многих факторов. Умственная деятельность формирует картину из образов объектов, понятий в оперативной зоне, позволяющей наиболее полно осуществлять восприятие и отражение сигналов окружающего мира, управление всеми органами человека в настоящий момент и в будущем. Целостность образа обеспечивается
устойчивыми связями всех нейронных групп, образующих этот образ, и