Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка при изучении лексики с помощью интерактивных средств обучения : 5-6 классы

• Автор: Прошина, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках изучения лексики русского языка в школе
1.1 Активизация познавательной деятельности учащихся как системообразующий принцип в методической науке
1.2 Психолого-дидактические принципы и условия использования интерактивных средств обучения на уроках русского языка
1.3 Лингвометодическая база изучения лексики с использованием современных
компьютерных технологий
Выводы по первой главе
Глава II. Методика использования современных учебно-методических комплексов на уроках русского языка при изучении лексики
2.1 Принципы использования интерактивных средств на уроках русского языка для активизации познавательной деятельности учащихся
2.2 Современное состояние изучения лексики в средней школе
Выводы по второй главе
Глава III. Методическая система использования интерактивных средств обучения при изучении раздела «Лексика» в 5-6 классах общеобразовательной школы
3.1 Теоретические основы изучения лексики с использованием интерактивных средств обучения в 5-6 классах
3.2 Методическая система изучения лексики с использованием интерактивных средств обучения на уроках русского языка
3.3 Анализ результатов опытного обучения
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы диссертационного исследования
Стратегической задачей современного российского образования является формирование личности, обладающей инициативностью, творческим мышлением, умением принимать нетривиальные решения, выбирать профессиональную ориентацию.
Обучение в школе должно быть нацелено на самостоятельное достижение учащимися серьезных целей в разных жизненных ситуациях по окончании курса средней школы. Среди основных положений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», выделим положение о том, что «современная школа должна стать центром образования с целями опережающего развития учеников»[222]. Большое значение в реализации образовательной инициативы придается работе с современными информационными технологиями, знание которых позволит выпускникам стать более конкурентоспособными в будущем. Учащихся необходимо привлекать к участию в исследовательских проектах и творческих занятиях, развивая тем самым общеучебные умения: умение изобретать, понимать и принимать новое, адекватно выражать собственные мысли, принимать решения и оказывать помощь друг другу, формулируя интересы и осознавая собственные возможности.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия включают в себя умения владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; выразительно излагать свою точку зрения; соблюдать нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.[223]

класс Научно- информации в школьников в
исследовательская практической проектной и
деятельность деятельности для научно-
решения нестандартных исследовательской
заданий. деятельности
Благодаря использованию цифровых интерактивных образовательных ресурсов школьники могут заниматься в дифференцированных режимах. В режиме обучения учащиеся используют учебный материал для наблюдения и сравнения, широко используются задания, позволяющие ученикам самостоятельно формулировать правила, опираясь на примеры и схемы. (Например, готовый цифровой образовательный ресурс от компании «1С» «Русский язык» включает в свою структуру формулировки правил, а также задания по установлению соответствий между правилами и примерами из текста, сопоставление предложений, слов и т.д.).
В режиме тренировки появляется возможность работать с упражнениями, выполнение которых будет способствовать формированию у учащихся навыков орфографической зоркости, а также навыков нахождения, анализа и решения лингвистических задач.
Компьютерные программы для контроля над уровнем усвоения знаний учащимися, включают в себя диагностические материалы, позволяющие контролировать уровень сформированности коммуникативных и лингвистических компетенций школьников. Использование такого рода программ имеет ряд преимуществ: уменьшение временных затрат на нахождение ошибок в работах учащихся, вследствие всестороннего рассмотрения итогов работы при помощи компьютера; дифференцированный уровень контроля, основывающийся на учёте индивидуальных возможностей и способностей школьников (учащиеся могут