Педагогическая поддержка процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Забоева, Майя Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Эколого-валеологическое образование как основа формирования здоровьесберегающей компетенции
1.2. Компетентностный подход в дошкольном образовании: проблемы и перспективы
1.3. Парадигма педагогической поддержки в теории и практике дошкольного образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Цель, задачи и содержание опытно-поисковой работы.
2.2. Реализация системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Анализ и оценка результатов апробации системы педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции в системе дошкольного образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В современных условиях здоровье человека невозможно рассматривать отдельно от окружающей среды. Экологические проблемы, вызванные активной потребительской деятельностью населения, существенно сказываются на качестве его здоровья. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения -одна из приоритетных задач современного российского образования. Целым рядом законодательных и нормативных актов она возведена в ранг не только государственной, но и международной (Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция дошкольного воспитания, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и др.) [33; 57; 86].
Решение данной задачи побуждает педагогов к поиску эффективных способов организации процесса здоровьесбережения детей. Дошкольное образование как самая первая образовательная ступень несет особую ответственность за воспитание валеологически и экологически грамотного человека. Именно в этот период закладываются основы гармоничных взаимоотношений человека с самим собой, природой [49; 174].
Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне исходит из потребности общества в воспитании здорового, физически развитого ребенка, для которого характерно ответственное отношение к социально-природной среде, собственному здоровью и здоровью окружающих людей.
На современном этапе развития государство нуждается в активных, деятельных, здоровых членах общества, способных практически реализовывать имеющиеся у них знания, выбирать, оценивать, конструировать виды деятельности, отвечающие их потребностям. Задачи по формированию у детей здоровья определены в Федеральных
государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, они реализуются в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье» и «Безопасность» и направлены на формирование физически развитого ребенка, владеющего основными культурно-гигиеническими навыками. Однако данные задачи не в полной мере реализуются в дошкольных образовательных организациях.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования исходит из недостаточной разработанности проблемы формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей дошкольного возраста. Весомый вклад в изучение проблемы формирования здорового образа жизни у дошкольников внесли современные исследователи (H.A. Андреева, В.А. Деркунская, Л.Г. Касьянова, Л.И. Пономарёва, З.И. Тюмасева, Г.А. Хакимова и др.). Однако на сегодняшний день остаются не изученными возможности использования парадигмы педагогической поддержки в процессе эколого-валеологического образования, в особенности, в вопросах формирования основ здоровьесберегающей компетенции личности. Помимо этого в педагогической науке по-прежнему остаются дискуссионными и недостаточно освещенными вопросы формирования здоровьесберегающей компетенций у детей дошкольного возраста.
На научно-методическом уровне актуальность исследования заключается в необходимости разработки методического обеспечения для детских садов, раскрывающего вопросы организации педагогической поддержки процесса формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста. В программах дошкольных образовательных организаций несмотря на то, что поставлены задачи сохранения и укрепления здоровья дошкольников, не учитываются возможности педагогической поддержки, не раскрываются формы и методы ее реализации в образовательном процессе.

образ жизни человека. Противоположный этому, экологический подход, признает влияние исключительно факторов окружающей среды на формирование здоровья. На наш взгляд, эта проблема должна решаться с позиций эколого-валеологического подхода, который позволит рассмотреть проблему сохранения и укрепления здоровья комплексно.
Многие авторы сходятся во мнении, что начинать формирование эколого-валеологических представлений необходимо уже на этапе дошкольного детства (Л.В. Моисеева, Т.М. Носова, З.И. Тюмасева и др.), когда закладываются основы отношения к себе и окружающей социальной и природной среде [98].
Основными результатами эколого-валеологического образования ребенка дошкольного возраста являются сформированность гармоничных отношений с окружающей средой и активное отношение к здоровью (С.Д. Дерябо, И.Д. Зверев, Е.Г. Кушнина, В.А Левин, З.И. Тюмасева,
В.Г. Фокина и др.).
Рассмотрение эколого-валеологического образования с позиции системного подхода способствует адекватной постановке проблем эколого-валеологического характера, выработке эффективной стратегии их изучения; ориентирует на рассмотрение педагогических явлений с точки зрения таких категорий, как система, отношение, связь, взаимодействие.
Понятие «эколого-валеология» тесно связано с другим понятием -«здоровьесбережение», которое включает в себя два компонента: здоровье окружающей среды (предмет изучения экологии) и индивидуальное здоровье (предмет изучения валеологии).
Рассматривая проблему формирования здорового образа жизни у подрастающего поколения, следует подробнее остановиться на ее ключевом понятии - «здоровье».
Большое разнообразие представлений, понятий и определений здоровья объясняется различными подходами к нему, спецификой той или иной науки или области знаний. В связи с этим выделяют здоровье человека