Эстетика акварельной живописи в подготовке будущих педагогов-художников

• Автор: Семенова, Мария Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 450 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Методологическая система профессиональной подготовки педагогов-художников в процессе занятий акварельной живописью
1.1. Научно-теоретические основы развития художественно-образного мышления и творческих способностей будущих педагогов-художников (на материале акварельной живописи)
1.2. Философско-эстетические концепции формирования мировоззрения гармонически развитой личности педагога-художника в аспекте искусства акварельной живописи
1.3. Цветообраз как структура и синтезирующая категория эстетики акварельной живописи и других видов искусств
1.4. Индивидуально-творческое содействие становлению педагога-художника в условиях создания творческой среды
Выводы по 1 главе
Глава 2. Система организации педагогических условий в преподавании акварельной живописи, способствующая становлению будущих педагогов-художников
2.1. Историко-педагогический анализ разнообразия методов
художественного познания действительности в стилевых направлениях акварельной живописи
2.2. Традиции и новаторство в обучении акварельной живописи студентов художественных факультетов педагогических вузов
2.3. Изучение акварельной живописи в системе профессиональной подготовки студентов художественных факультетов педагогических вузов в арт-пространстве пленэра
2.4. Мастер-класс, как педагогический принцип творческого показа в формировании художественно-образного мышления будущего педагога-художника
Выводы по 2 главе
Глава 3. Экспериментальная модель творческого развития студентов художественных факультетов педагогических вузов в освоении эстетических свойств акварели
3.1. Модель формирования художественно-образного мышления будущих педагогов-художников на занятиях акварельной живописью
3.2. Организация проведения экспериментальной работы, направленной на формирование художественно-образного мышления будущих педагогов-художников в процессе занятий акварельной живописью
3.3. Результаты экспериментального исследования и качественные изменения в творческом развитии студентов в процессе занятий акварельной живописью
Выводы по 3 главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Эстетика акварельной живописи в творчестве мастеров изобразительного искусства, отражающая развитие акварели в художественных
стилях и направлениях. Материалы к 2-ой главе
Приложение 2. Фотоматериалы проведения экспериментальной работы на
пленэрной практике
Приложение 3. Студенческие работы, выполненные в различных
художественных стилях
Приложение 4. Акварельные работы студентов, отражающие результаты
экспериментальной работы
Приложение 5. Фотоматериалы проведения мастер-классов по акварельной живописи на Российской неделе искусств и в системе проведения культурно-
массовых мероприятий
Приложение 6. Разнообразие эстетических приемов в акварельной живописи. Автор Семенова М.А

Введение
Актуальность темы исследования. Возрастающая роль культуры, гуманизация образования - одна из важных проблем современного общества, основанного на воздействии искусства в формировании духовного мира личности, предполагающая проявление созидательного творческого начала в личности преподавателя изобразительного искусства, способности к художественно-педагогической деятельности. Духовная культура личности педагога-художника является показателем уровня его гражданской и эстетическо-нравственной позиции. Эти идеи отражены в нормативно-правовых документах образовательной политики Российской Федерации в соответствии с требованиями перестройки высшей школы: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г.», новый закон об образовании, вступивший в силу с 01. 09. 2013 г. В современной системе образования будущего педагога-художника особую значимость приобретают образовательные приоритеты интеграции различных видов искусства, формирующих основы духовной, эстетической культуры, преемственности творческого опыта и введения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс направленных на совершенствование и улучшение преподавания изобразительного искусства. Всестороннее обучение акварельной живописи является важным фактором в формировании художественных, творческих, мыслительных способностей будущих специалистов, педагогов изобразительного искусства.
Актуальность исследования обусловлена широкими эстетическими возможностями акварельной живописи в развитии художественно-образного мышления студентов. Эстетика акварельной живописи опирается на культуру восприятия, что формирует те чувства и эмоции, которые ощущаются посредством общения с природой, с произведениями искусства. Эстетические чувства открывают возможности для создания художественного образа в искусстве и формирования художественно-образного мышления. Связям эстетики и искусства посвящены многие исследования, это касается в первую очередь скульптуры, архитектуры,

большой воспитательный потенциал в подготовке будущих педагогов-художников, развития их эстетических способностей.
Художественно-творческое воображение представляет собой способность человека к мышлению, к синтезу в искусстве, к творческому и эстетическому постижению воспринимаемой действительности. Волевые свойства личности педагога-художника основываются на выработанном в процессе обучения умении создавать образы духовно-практического освоения мира, отраженные и переданные в акварельных этюдах.
Проблема развития художественно-творческих способностей и образного мышления студентов на занятиях акварельной живописью, в процессе работы в учебной аудитории и на пленэре на сегодняшний день остается актуальной в эстетическом развитии будущих педагогов. По существующей иерархии ценностных рангов, отражающих предрасположенность человека к области художественного творчества мы выделяем способных людей, одаренных, талантливых и гениальных в области изобразительного искусства, примером этому служат мастера искусства, чей творческий путь стал образцом подражания. Считается, что человек, обладающий рядом развитых мыслительных, духовных и эстетических способностей, также способен к художественному мышлению, изобразительному творчеству. Американский психолог Д. Гилфорд отмечает шесть способностей характерных для талантливого художника: это
«ассоциативность мышления, беглость мышления, умение изображать художественную форму в определенных контурах, умение переключаться с одного класса объектов на другой, экспрессивность, адаптационная гибкость или оригинальность» [39, с. 174].
Вышеперечисленные эстетические способности отражены на рис.1., приведенном ниже для наглядного представления о способностях, раскрывающихся в изобразительной деятельности.
Ассоциативность мышления, как и беглость мышления, активно развиваются в процессе определения тех или иных видов заданий, связанных с проектной и предпроектной деятельностью.