Формирование оценочных умений школьников при обучении физике на ступени основного общего образования

• Автор: Хмельницкая, Алевтина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 260 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
1.1. Современное состояние проблемы формирования оценочных умений школьников основного общего образования при обучении физике
1.1.1. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы оценивания и формирования оценочной деятельности обучающихся
1.1.2. Теоретические основы оценочных умений школьников при обучении физике в основной школе
1.2. Подходы к определению понятия «оценочные умения»
1.2.1. Психолого-педагогические подходы к определению понятий «самоконтроль» и «самооценка» обучающихся
1.2.2. Понятие «оценочные умения»: определение, компоненты
оценочных умений, классификация, уровни и их показатели
1.2.3. Особенности формирования рефлексивной самооценки школьников в процессе обучения физике
1.2.4. Критерии и показатели оценки уровня сформированности у обучающихся рефлексивной самооценки при обучении физике
1.3. Структурно-функциональная модель методики формирования оценочных умений школьников в процессе обучения физике в основной школе
1.3.1. Методологические основы проектирования структурнофункциональной модели методики формирования оценочных умений школьников
1.3.2. Структурно-функциональные компоненты оценочных умений учащихся
1.3.3. Качественные уровни оценочных умений обучающихся
Выводы по главе
Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ УМЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
2.1. Методика обучения физике, направленная на формирование оценочных умений
школьников
2.2. Методика отбора учебного материала для формирования оценочных умений школьников при обучении
физике
2.3. Критериальное оценивание как условие формирования оценочных умений..........................................школьников
2.4. Принципы организации учебного процесса, направленного на формирование оценочных умений
школьников
2.5. Методика использования интерактивной системы опроса Votum при формировании оценочных умений школьников на уроках физики
2.6. Методика организации оценочной деятельности учителя физики
2.6.1. Особенности подготовки учителей физики к инновационной оценочной деятельности
2.6.2. Содержание курса «Тестирование в курсе физики средней школы», способствующее формированию оценочной деятельности будущих учителей физики
2.6.3. Этапы организации деятельности учителя при формировании
оценочных умений школьников
Выводы по главе
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
3.1. Организация педагогического эксперимента по формированию оценочных умений школьников при обучении физике

3.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента
3.3. Поисковый этап педагогического эксперимента
3.4. Обучающий этап педагогического эксперимента
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

а) когнитивный (знания о сути оценочной деятельности);
б) операционно-деятельностный (умение определить критерии оценки, сравнить предмет оценки и оценочные критерии, сформулировать оценочное суждение);
в) мотивационно-ценностный (потребность овладеть оценочными умениями, направленность на сотрудничество, соучастие, взаимо- и самооценивание);
г) рефлексивный (убежденность в целесообразности рефлексии; уровень рефлексивного анализа; позиционность рефлексивного отношения)
д) результативный (уровень прогностичности оценки, адекватность самооценки).
5. Этапы формирования оценочных умений школьников при обучении физике: 1) мотивационный (формирование позитивного отношения обучающихся к оценочной деятельности); 2) деятельностный (организация самооценочной, самоконтролирующей и рефлексивной деятельности учащихся; формирование у школников представлений об особенностях самооценки и самоконтроля; владение и оперирование рефлексивными умениями); в) аналитический (измерение уровней оценочных умений обучающихся; выяснение уровня сформированности оценочных и рефлексивных умений обучающихся; теоретическое объяснение с выдвижением выводов - следствий); 3) рефлексивный (экспериментальная проверка теоретических выводов; установление закономерности в виде модели процесса обучения, направленного на формирование оценочных умений обучающихся).
6. Характерными чертами оценочных умений обучающихся являются: направленные на а) умение прогнозировать свою деятельность, поступки, действия; умение ставить перед собой жизненно важные цели, задачи самосовершенствования; б) умение учащихся обнаруживать знания о своем незнании, понимать причины собственных затруднений; в) развитие способности быстро сосредоточиться, поддерживать необходимое внимание,