Организационно-педагогические условия воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры: аксиологический подход

• Автор: Бирюков, Михаил Иванович
• Шифр специальности: 13.00.05, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы создания организационнопедагогических условий воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов в учреждениях культуры
1.1. Исторические аспекты становления и развития вокального искусства в учреждениях культуры
1.2. Теоретические подходы к воспитанию мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры
1.3. Аксиологический подход к воспитанию мировоззрения у участников вокальных коллективов в учреждениях культуры как методологическая основа
Глава II. Аксиологический подход к созданию организационнопедагогических условий воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры
2.1. Аксиологический подход к созданию организационных условий воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры
2.2. Аксиологический подход к созданию педагогических условий воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры
2.3. Интеграция организационных и педагогических условий воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью развития мировоззрения участников вокальных коллективов в учреждениях культуры. Отсутствие живого звука у профессионалов, компьютеризация композиторской и исполнительской деятельности, при вторичности содержательного истолкования вокала и музыки, привели к потере смысловых корней.
Одна из основных задач профессионального искусства состоит в передаче самодеятельному народному творчеству всей совокупности вокально-музыкального опыта. При формировании ценностных ориентаций, создаются организационно-педагогические условия для развития мировоззрения и творческих способностей. Однако организованные вокально-музыкальные структуры профессионалов не стали для участников вокальных коллективов учреждений культуры источником содержательного истолкования музыки.
С особой остротой эта проблема проявилась после проведения конкурсов «Голос», «Голос. Дети.», «Битва хоров», «Минута славы», «Один в один», «Точь-в-точь», «Фактор «А»» и др. на Первом канале Центрального телевидения, вызвавших огромный интерес у населения страны и сыгравших огромную роль в воспитании мировоззрения участников проекта и зрителей (особенно тех, кто принимал участие в голосовании).
Поэтому создание повседневной системы воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры на основе аксиологического подхода необходимо осуществлять в оптимальных организационно-педагогических условиях.
Многолетний опыт деятельности учреждений культуры показывает, что развитие мировоззрения у участников вокальных коллективов не получило должного внимания в практической деятельности, именно из-за отсутствия оптимальных организационно-педагогических условий. Отсюда,
слабо выраженное психолого-педагогическое воздействие, направленное на развитие потребности, мотивов, интересов, психологических установок у участников вокальных коллективов учреждений культуры.
Кроме этого, параллельно функционирует противоречивый процесс, направленный на развитие мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры с позиции коммерциализации.
Проблема усугубляется еще и тем, что участники вокальных коллективов учреждений культуры в основном мотивированы на освоение определенной вокальной школы, способной подготовить их к профессиональной деятельности.
В этой связи актуальным представляется вариативность педагогических технологий, применение индивидуальных сроков и темпов выполнения педагогических задач, способствующих реализации природных вокальных и музыкальных дарований и способностей в индивидуальной и коллективной творческой деятельности участников вокальных коллективов учреждений культуры.
Понятие, содержание вокальной деятельности, ее смысловая сущность крайне редко становится предметом обсуждения в учебно-воспитательном процессе, в силу отсутствия оптимальных организационно-педагогических условий. Оптимальными организационно-педагогическими условиями повышения уровня воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов может стать совершенствование учебно-воспитательного процесса в учреждениях культуры: целеполагание (расстановка
приоритетов); поиск инновационных технологий раскрытия потенциальных резервов личности; подготовка педагогов, владеющих музыкальными педагогическими методами, позволяющими активизировать творческие процессы участников вокальных коллективов.
Следовательно, актуальность исследования вытекает из существующего противоречия между острой потребностью общества в развитии мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений
привести к универсализации профессиональной подготовки вокалистов в вузе культуры и искусств.
Как видим, противоречие между потребностями профессиональной сферы, диктуемыми социально-экономическими и социально-культурными реалиями, и содержанием теоретико-практической подготовки вокалистов в вузах культуры и искусств не удовлетворяют критериям практики, то есть требованиям современной профессиональной практической сферы, потребностям специалистов, будущих и настоящих выпускников специальных образовательных учреждений по вокалу.
Данное противоречие формирует проблему исследования: каким образом изменить организационно-педагогические условия в учреждениях культуры, чтобы они соответствовали возможностям вокальных отделений высших учебных заведений, чтобы результаты профессиональной подготовки соответствовали современным требованиям и потребностям профессионального, социально-экономического, социально-культурного характера, позволяли выпускникам вуза культуры и искусств достигать универсального профессионального мастерства, профессиональной мобильности, конкурентоспособности.
Проблема совершенствования учебно-творческого процесса в высших учебных заведениях, универсализации профессиональной подготовки специалистов сферы культуры и искусства в различных аспектах рассматривалась Э.Б. Абдуллиным, В.А. Аванесовой, С.Б. Калинковской, Б.Д. Критским, Н.Д. Курочкиной, И.В. Степановой и др. В то же время существует проблема универсализации вокальной подготовки в вузах культуры и искусств и особенно умения выстраивать организационнопедагогические условия воспитания мировоззрения у участников вокальных коллективов учреждений культуры.
Предложения по структурно-функциональному, организационно-методическому совершенствованию учебно-творческого процесса на вокальных отделениях вузов культуры и искусств неоднократно