Методические подходы к обучению сетевым технологиям на основе имитации функционирования аппаратно-программных средств : на примере профильного курса информатики и ИКТ

• Автор: Шестопалова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ СЕТЕВЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
§1.1. Анализ научно-педагогической и учебно-методической литературы в области
обучения сетевым технологиям в курсе информатики и ИКТ
§1.2. Частнометодические принципы обучения сетевым технологиям в профильном
курсе информатики и ИКТ
§1.3. Организационно-методические условия обучения сетевым технологиям в профильном курсе информатики и ИКТ на основе имитации функционирования
аппаратно-программных средств
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ОБУЧЕНИЮ СЕТЕВЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
§2.1. Этапы организации учебного процесса обучения сетевым технологиям на
основе имитации функционирования аппаратно-программных средств.
§ 2.2. Структура содержания обучения сетевым технологиям в профильном курсе
информатики и ИКТ
§2.3. Методические рекомендации по обучению сетевым технологиям в профильном курсе информатики и ИКТ (на примере курса «Сетевое
администрирование информационных сетей»)
§2.4. Организация и условия проведения педагогического эксперимента уровня обученности сетевым технологиям в профильном курсе информатики и ИКТ
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Прилоэ/се)ше
Прилоэ/сение
Приложение
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В период становления информационного общества возрастает роль информатики как фундаментальной отрасли научного знания, формирующей представление об информации, информационных процессах, объектах и явлениях, а также методах и средствах их представления и моделирования на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Изучение информатики и ИКТ на профильном уровне позволяет учитывать интересы, склонности и способности старшеклассников, создавать возможности для ориентации обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
В работах современных исследователей Бешенкова С.А., Есаяна А.Р.,
Кузнецова A.A., Лапчика М.П., Левченко И.В. и др. отмечены позитивные
особенности, присущие профильному курсу информатики и ИКТ для обучения старшеклассников, ориентированных на профессиональное обучение в области ИКТ.
По мнению ряда авторов (Еремин Е.А., Калинин И.А., Угринович Н.Д.,
Хеннер Е.К. и др.) обучение сетевым технологиям в профильном курсе
информатики и ИКТ обеспечивает: осознанный выбор ими будущего профиля обучения, соответствующего склонностям, индивидуальным особенностям и интересам; более высокий уровень подготовки для продолжения обучения в избранном направлении.
В настоящее время специалистами (Винокуров А.Ю., Ляш О.И. и др.) уделяется большое внимание разработке теоретических аспектов обучения сетевым технологиям после получения базовых знаний об ИКТ в профильном курсе информатики и ИКТ. Такой подход, по мнению Тихонова А.Н., Иванникова А.Д., Пузанкова Д.В. и др., требует значительных временных затрат и предполагает решение большого числа однотипных задач, не позволяющих в полной мере

реализовать систематическое изучение технологической составляющей содержания курса, что приводит к снижению мотивации учащихся.
В результате проведенного анализа (Монахов М. Ю., Монахова Г. Е., Солодов С. Л., Ясницкий Л. Н. и др.) было установлено, что в профильном курсе информатики и ИКТ недостаточно реализованы подходы к изучению аппаратно-программных средств (АПС) на основе программных систем, эмулирующих аппаратное обеспечение. При этом авторы отмечают необходимость использования целесообразно подобранных задач, ориентированных на моделирование, проектирование, конструирование АПС.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основного общего образования обучающиеся должны иметь знания и умения в области моделирования, проектирования, настройки, обслуживания и администрирования компьютерной сети. При этом моделирование рассматривается как метод научного познания, направленный на развитие теорий, гипотез и их проверку (Глинский Б.А., Лапин Н. И., Фролов И.Т., Штофф В.А. и др.).
Исследования, посвященные обучению учащихся средних учебных заведений информационному моделированию (Бешенков С.А., Бугайко Е.В., Галыгина И.В., Гейн А.Г., Линькова В.П. и др.), рассматривают вопросы его применения при изучении дисциплин естественнонаучного цикла. В ряде работ (Зинченко А.П., Панов Д.Ю. и др.) моделирование рассматривается как метод познания при изучении большинства содержательных линий информатики и ИКТ, в том числе: информации и информационных процессов, компьютера, телекоммуникаций и др. Вместе с тем, вопросы моделирования АПС компьютера и информационной сети рассматриваются лишь в аспекте информационного моделирования их структуры, тогда как на одном компьютере может быть обеспечена имитация функционирования нескольких различных видов моделей АПС (модель персонального компьютера, неподключенного или подключенного к сети Интернет, модель локальной сети на основе одно- или многоранговой серверной архитектуры и др.). При этом, под имитацией функционирования АПС будем
проектирования, конструирования и использования АПС на основе имитации их функционирования определены частнометодические принципы обучения сетевым технологиям на основе имитации функционирования АПС в профильном курсе информатики и ИКТ в аспекте их реализации в общеобразовательной школе.
Принцип реализации возможностей АПС компьютера и информационной сети, предполагающий представление на экране их функционирование в реальном времени. Данный принцип предполагает: моделирование и проектирование на основе процессов установки ПО, их функционирование в реальном времени модели компьютера с обеспечением визуализации информационной сети, конструирование на основе имитации функционирования АПС к сети, реализовывая возможности при построении различных видов моделей АПС, в том числе виртуальных машин и программных сред; создание моделей на основе одноранговой архитектуры, локальной сети на основе серверной архитектуры, локальной сети на основе имитации моделей АПС с возможностью осуществления экспериментальной и исследовательской деятельности.
Принцип обеспечения защиты информационных ресурсов компьютеров и информационных сетей предполагает при организации обучения сетевым технологиям в области аппаратного и программного обеспечения на базе формируемых моделей по обеспечению защиты информации, информационных ресурсов компьютерам и информационной сети от воздействий нанесенных пользователями.
Данный принцип предполагает обеспечение информационного ресурса защиты АПС от потери информации, а также предупреждение сбоев при организации обучения в области АПС на базе создаваемых моделей при осуществлении экспериментальной и исследовательской деятельности в области установки, настройки, эксплуатации и поддержания в работоспособном состоянии компонентов системы обеспечения информационной безопасности АПС. В соответствии с данным принципом в содержание обучение необходимо включить вопросы моделирования, проектирования, конструирования на основе имитации функционирования АПС установки и функционирования на виртуальной машине