Методика дифференцированного обучения информатике в системе среднего профессионального образования, основанная на использовании телекоммуникационной базы учебных материалов

• Автор: Заславский, Алексей Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ИНФОРМАТИКЕ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Особенности обучения информатике в системе среднего профессионального образования
1.2. Существующие подходы к осуществлению дифференцированного обучения информатике
1.3. Психолого-педагогические особенности обучения студентов с использованием информационных и телекоммуникационных технологий
1.4. Отбор содержания учебных материалов для дифференцированного обучения информатике
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Подходы к проектированию и использованию телекоммуникационных систем
2.2. Подходы к проектированию сетевых баз учебных материалов.
2.3. Анализ возможностей облачных технологий и подходы к их использованию в образовании
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ БАЗЫ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Цели и содержание обучения курсу «Технические средства информатизации» в технических колледжах (профессиональных образовательных организациях)
3.2. Разработка телекоммуникационной базы учебных материалов для дифференциации обучения
3.3. Формирование телекоммуникационной базы учебных материалов для дифференцированного обучения информатике
3.4. Методы дифференцированного обучения информатике в системе среднего профессионального образования с использованием телекоммуникационной базы учебных материалов
3.5. Экспериментальная проверка эффективности дифференцированного обучения информатике в системе среднего профессионального образования с использованием телекоммуникационной базы учебных материалов
Выводы по главе
Заключение
Библиография
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ И
ПРИЛОЖЕНИЕ К

Введение
Актуальность исследования. Развитие системы образования непосредственно зависит от развития всех ее уровней, а система среднего профессионального образования тесно связана с потребностями общества в высококвалифицированных кадрах. Например, в п.1 ст. 23 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» системе среднего профессионального образования уделено первостепенное внимание [68].
С разработкой и внедрением новых образовательных стандартов в системе среднего профессионального образования возникла необходимость пересмотра как содержания дисциплин и рабочих программ, так и методов и технологий, применяемых для формирования различных профессиональных компетенций. Значительная роль в становлении и развитии отечественного профессионального образования принадлежит ученым П.Р. Атутову [7],
А.П. Беляевой [12], Б.С. Гершунскому [40], М.И. Махмутову [123] и др.
Существенное значение в современном профессиональном сообществе отводится знаниям из области информатики: специалист должен быть компетентным в области информационных технологий и уметь пользоваться различными ресурсами персонального компьютера и других мобильных компьютерных устройств, периферийными устройствами и программным обеспечением. Существует ряд исследований в области подготовки по информатике в системе профессионального образования (работы Е.И. Виштынецкого [30], А.О. Кривошеева [30], И.Ю. Гороховой [45, 46], С.Н. Исаковой [83, 97], Ю.А. Кустова [104] , Л.Л. Султановой [168, 169], С.Р. Удалова [176, 177], Л.А. Шевцовой [191], С.И. Чечениной [187] и других ученых).
Обучение информатике в системе среднего профессионального образования решает две основные группы задач. Первая из них связана с формированием у студентов целостной научной картины мира. Вторая — с формированием специфического набора конкретных знаний, умений и навыков, востребованных современным обществом и уровнем развития информационных и телекоммуникационных технологий.

потенциала обучаемых для рационального использования полученных возможностей.
С дидактической точки зрения целью дифференциации является решение проблем путем создания новой дидактической системы дифференцированного обучения, основанной на принципиально новой мотивационной основе.
Таким образом, цель дифференциации процесса обучения - обеспечить каждому обучаемому условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.
С психолого-педагогической точки зрения конечной целью дифференциации является его индивидуализация, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого обучаемого.
В понимании дифференциации можно выделить три основных аспекта:
1. Учет индивидуальных особенностей студентов.
2. Группирование студентов на основании этих особенностей.
3. Вариативность учебного процесса в группах.
Учет индивидуалы 1ых особенностей студентов характерен и для дифференциации, и для индивидуализации. Специфика дифференцированного обучения — учет индивидуальных особенностей, присущих группам студентов, и организация вариативного образовательного процесса в этих группах.
Индивидуализация - это предельный вариант дифференциации, когда образовательный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого студента.
В последнее время в педагогической литературе часто используется термин индивидуализированное обучение. Считается, что дифференциация -одно из средств реализации индивидуализированного обучения.
Индивидуализированное обучение предполагает построение индивидуальных образовательных траекторий с учетом субъектного опыта индивида, его предпочтений и ценностей, актуализации личностных функций учащегося в процессе обучения. В центр образовательного процесса ставится