Информационная деятельность как компонент содержания и процесса методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе

• Автор: Дикарева, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 233 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования информационной деятельности студентов-биологов в педагогическом вузе
1.1 Информатизация как ведущая тенденция развития образования
1.2 Структура информационной деятельности учителя биологии
1.3 Отражение проблемы формирования информационной деятельности
студентов-биологов в психологических и педагогических исследованиях
Выводы
Глава 2 Формирование информационной деятельности в процессе
методической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе..
2.1 Направления развития методической подготовки студентов в условиях
информатизации школьного биологического образования
2.2 Модель методики формирования информационной деятельности в
процессе методической подготовки студентов-биологов
2.3 Методика формирования информационной деятельности в процессе
методической подготовки студентов-биологов
2.4 Результаты педагогического эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. В условиях реформирования Российской системы образования, направленного на сближение отечественного и европейского подхода к определению качества знаний и профессиональной готовности специалиста, происходит пересмотр системы минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога с позиций компетентностного подхода. Значимость обеспечения подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества, была подчеркнута в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в Президентской программе компьютеризации всей образовательной сети страны, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки «педагогическое образование». В отечественной педагогической науке и образовательной практике происходит смена парадигмы. По мнению многих отечественных исследователей: А.И. Алексеева [7], Н.Д. Андреевой [10], С.В. Бабиной [20], JI.B. Баевой [22], В.И. Байденко [25], В.А. Болотова [50], А.А. Вербицкого [63], Т.Х. Дебердеевой [99], В.А. Извозчикова [126], JI.C. Перевозчиковой [212], Е.В. Пискуновой [217], Е.В. Чернобай [305] и др., в современных условиях существующая ориентация на знания сдает свои позиции, что приводит к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий. Как отмечает Н.Ф. Радионова, основное направление обновления профессионального образования заключается в нахождении путей обеспечения деятельностной позиции в процессе обучения, способствующей становлению опьгга целостного систе.шого видения профессиональной деятельности, системного действия в ней, решения новых проблем и задач [227,228].
Содержание высшего педагогического образования должно отражать современный уровень научно-технического и социального развития. Учителю биологии
в своей повседневной практике необходимо уметь ориентироваться в информационном пространстве, осознанно подходить к проблеме выбора методов обучения, оперировать как традиционными, так и современными (электронными) средствами обучения, следуя принципу оптимального сочетания реальных и виртуальных биологических объектов в процессе обучения. Таким образом, информатизация - одна из характерных тенденций развития общего и профессионального образования, что обусловлено особенностями функционирования постиндустриального общества, которое предполагает активное использование информации в качестве общественного продукта, причем доступ к различным ее источникам становится открытым. Влияние информатизации на биологическое образование находит отражение и в методических исследованиях последнего десятилетия, среди них можно выделить работы, направленные на решение следующих проблем:
1. Разработку научно-методических основ внедрения новых информационных технологий в практику школьного и высшего профессионального образования посвящены работы Е.И. Булин-Соколовой [56], Л.И. Габайдулиной [77], Е.С. Гладкой [85], Т.А. Гудковой [93], Е.В. Данильчук [97], С.А. Зайцевой [117], O.A. Кизик [143], А.Ю. Кравцовой [153], Е.В. Крутовой [154],
В.А. Смирнова [262].
2. Определение условий эффективного применения компьютера как дидактического и диагностического средства при изучении естественнонаучных дисциплин проведено в работах О.И. Белякова [34], В.А. Дыганова [107].
3. Педагогические возможности информационно-коммуникационных технологий, в том числе в условиях создания систем дистанционного обучения биологии, раскрыты в исследованиях С.Р. Бахаревой [29], Н.В. Мусиновой [189], О.Г. Смоляниновой [265], М.В. Утенина [293], Е.В. Чернобай [306], Т.Ш. Шихнабиевой [317].
4. Обоснование перспектив комплексного применения средств информационных технологий, наряду с традиционными средствами обучения приведено в работе A.C. Лысенко [178].

Продолжение таблицы
Компоненты педагогической деятельности Функциональное содержание Специальные (частно-методические) компоненты информационной деятельности
Организация контроль деятельности учащихся Подбор готовых и разработка на основе программного обеспечения электронных тестов по отдельным темам, главам, разделам курса биологии
Разработка индивидуального листа достижений ученика по биологии
Организаторский Использование форм и методов активизации обучения биологии с применением ИКТ
Активизация познавательной сферы учащихся Применение различных ЦОР, направленных на повышение интереса и мотивации к изучешпо биологии (симуляторы, тренажеры, фрагменты фильмов, анимации и др.)
Выпуск электронной газеты по биологии
3 индивидуальный Реализация разноуровневого обучения по биологии на основе применения ИКТ
учениками (различные подхс инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья Организация дистанционного обучения биологии, дифференциация заданий по уровню сложности и времени выполнения
Коммуникативный Установление и 5 3 з е: <и н я Очно: использование ИКТ для проведения тематических выступлений учителя биологии на родительских собраниях, индивидуальных консультаций; организация общения в системе «родители - компьютер - учитель»; проведение внеклассных мероприятий по биологии на основе ИКТ с участием родителей
поддержание отношений с субъектами учебного процесса о о. Заочно, в т.ч. дистанционно: использование АСУ для проведения учителем биологии индивидуальных консультаций, внесения предложений, рекомендаций
администрацией Подготовка отчетов, документации Использование учителем биологии АСУ, представление результатов собственных достижений и достижений учащихся по биологии
к 2 Очно: интеграция обучения биологии с другими дисциплинами с поддержкой ИКТ
І а- Заочно, в т.ч дистанционно: участие в сетевых объединениях, творческих мастерских учителей биологии