Подготовка учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа

• Автор: Ахметов, Линар Гимазетдинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 220 с.

• f

ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ТРУДА К ФОРМИРОВАНИЮ ТРУДОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОД-ф НЫХ РЕМЕСЕЛ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Социально-этнические и исторические предпосылки

подготовки учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных народных ремесел,
1.2. Современное состояние подготовки учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников
1.3. Специфические знания, умения и навыки учителя, необходимые для обучения и воспитания сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИКО- МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТРУДА К ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ

2.1. Содержание, формы и методы подготовки учителя труда

к обучению и воспитанию сельских школьников средствами народных ремесел

2, 2. Модель подготовки учителя труда к обучению сельских
школьников средствами традиционных ремесел татарского народа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖНИЯ

Преодоление кризиса в экономике и общественной жизни, связанного с переходом к рыночным отношениям объективно требует обновления всех социальных институтов и систем, Е том числе и системы образования. Стратегией образования сегодня все более становится ориентация на общечеловеческие ценности, на развитие национальных культур, на создание реальных предпосылок для творческого развития личности. Среди этих предпосылок важная роль принадлежит формированию трудового образа жизни школьников.
Между тем творчески активному отношению к труду как важной духовной ценности и потребности личности не уделяется достаточно серьезного внимания. Как свидетельствуют данные многих исследований, выпускники общеобразовательных школ не обладают- ни практической, ни психологической готовностью к труду. И в первую очередь это относится к сфере материального производства.
Педагогическая наука еще не дала ответа на реальные процессы, происходящие в социально-экономической жизни общества, непосредственно и опосредованно влияющие на подготовку молодого поколения к трудовому образу жизни. Рождение новых форм экономического хозяйствования и предпринимательской деятельности, тенденции к увеличению безработицы среди молодежи, миграция, напряженный баланс трудовых резервов - все это требует особого внимания к подготовке учителя вообще и учителя труда, в частности.
Б свете реалий идет переосмысление Есей системы подготовки учителя к трудовому обучению и воспитанию учащихся. В отечественной педагогике, конечно, создан общетеоретический фундамент, который является основой для разработки новых научных подходов к подготовке учителей.
Здесь следует назвать труды известных ученых, раскрывающие философию и методологию образования /Ю. К. Бабанский, Е. С. Гершунс-кий, В. Б. Краевский, Е Д. Никандров, М. Е Скаткин, а также ученые РТ Г. И, Ибрагимов, М. И. Махмутов, 3. Г. Нигматов, Р. А. Низамов, Я. И. Хан-биков и др.
Соединение обучения с производительным трудом рассмотрено в трудах Е Т. Атутова, К. Ш. Ахиярова, К. А. Ивановича, В. А. Полякова, В. Д. Путилина, А. М. Низамова и др. /общие закономерности подготовки учителя и его деятельности/ О. А. Абдуллина, А. М. Арсеньев, Е. Е Белозерцев, В. Е Ильин, В. А, Иан-калик, И. Т. Огородников, Е А. Половнк-кова, В. А. Олаетенин, Р. Е Хмелюк, Д. С. Ягафарова и др. /*, психологические механизмы формирования личности/ К, А. Абдульханова-Славс-кая, В. Г. Ананьев, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, В. А. Крут едкий, Е В. Кузьмина, А, Е Леонтьев, Л. Ю. Сироткин, Р. X Шакуров и др. /; социально-психологические вопросы /И. С. Кон, С. Л. Рубинштейн, А. В. Петровский, Д. В. Вилькеев, Г. Г. Габдуллин и др. /.
Различные аспекты подготовки учителя труда рассматривались в исследованиях Ю. К Васильева, Е С. Гончарова, А. С. Лынды, Г. Б. Муха-метзяновой, Г. А. Петровой, Д. А. Тхоржевского, В. Е Худякова и Др.
Опираясь на труды названных и других ученых и практиков, исследователи продолжают поиск новых подходов к подготовке учителя. Особое место при этом занимают проблемы определения содержания и структуры методов и форм подготовки учителя в системе и логике непрерывного педагогического образования.
Внимание ряда ученых и практиков, занимающихся проблемами подготовки учителя, сосредоточено на возможностях использования народной педагогики /ЕГ.Богатырев, ЕЕ Волков, А. С. Гашимов, А. Э. Измайлов, Б. А. Кадыров, Б. Е Митюров, Р. А. Низамов , А. Е Орлова,
период обучения в вузе, которые будут нужны при изготовлении учебно-наглядных пособий для оформительской работы в школе.
Большую трудность при планировании работы в учебных мастерских до настоящего времени составляет научно-обоснованный подбор объектов труда студентов. Эта проблема в специальной литературе раскрыта не полностью и вовсе не решена применительно к использованию народных ремесел, в частности, декоративно-прикладных и художественных видов ремесла.
Проведенный нами анализ деятельности студентов в учебных мастерских показал, что на практике сложились две возможности подбора учебно-производственных работ. В первом случае изделия подбираются и распределяются по мере получения заказов. При втором - изделия собираются и группируются в той последовательности, которую сам преподаватель считает целесообразной. Это более эффективный подход, но он не всегда возможен. Мы наблюдали, что при организации работы в учебных мастерских преподаватель исходит из того, что производительный труд студентов - это основа производственного обучения, что он должен быть подчинен общим учебно-воспитательным задачам, что производительная деятельность будущих учителей не должна быть самоцелью. Далеко не все вузовские преподаватели утвердились в мысли о том, что правильный подбор изделий формирует трудовые умения и навыки у студентов, способствует качественной подготовке квалифицированного специалиста.
Анализ состояния трудовой подготовки студентов в процесее изучения практикумов в учебных мастерских и опрос выпускников по специальности ОТД. а также молодых учителей сельских школ позволил нам сделать некоторые выводы.
Во-первых, все опрошенные ощущают недостаточную подготовку овладения навыками выполнения эскизов и технических рисунков.