Технология профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников

• Автор: Никитина, Ксения Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I АДАПТАЦИОННЫЕ КОНФЛИКТЫ

СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1.' Междисциплинарный подход к социальной адаптации

1.2. Особенности адаптации студентов-

первокурсников в вузе

1.3. Типология адаптационных конфликтов студентов-первокурсников в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ПРОФИЛАКТИКЕ АДАПТАЦИОННЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНЖОВ
2.1. Теоретические основания технологии
профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников
2.2. Характеристика технологии профилактики
адаптационных конфликтов студентов-
первокурсников
2.3. Экспериментальная проверка технологии
профилактики адаптационных конфликтов
студентов-первокурсников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Успешность обучения во многом зависит от возможностей студента освоить новую среду, в которую он попадает, поступив в вуз. Оптимальная адаптация студентов-первокурсников к жизни и учебе в вузе - залог дальнейшего развития каждого студента как человека и будущего специалиста (И.А.Зимняя).
Адаптация студентов-первокурсников к условиям высшей школы представляет собой одну из важных общенаучных проблем, исследуемую на физиологическом, индивидуально-психологическом и социальнопсихологическом уровнях.
Адаптационный период студентов-первокурсников сопровождается трудностями в обучении, появление которых обусловлено объективными противоречиями между наличным уровнем готовности к обучению в вузе и требованиями учебной деятельности в высшей школе. Обострение противоречий адаптационного периода факторами новизны учебной коммуникации, объема информации, специфики взаимодействия с преподавателями и общения в учебной группе выражается в ситуациях сложности усвоения учебной информации, повышенной утомляемости, нехватки времени, несогласованности взаимной ответственности при выполнении коллективного учебного проекта, отсутствия регламентации и контроля со стороны преподавателя сопровождается отрицательными эмоциональными состояниями тревожности, чувством неполноценности, несостоятельности, беспомощности.
Затрудненная адаптация студентов-первокурсников к обучению в вузе, выраженная в конкретных ситуациях личностного переживания, открытого спора со студентами учебной группы или преподавателем, есть суть адаптационного конфликта, управление которым становится одной из педагогических задач педагога высшей школы. Первичным и важнейшим этапом управления адаптационными конфликтами является их

профилактика, результатом которой выступают оптимальная работоспособность, физическое здоровье, эмоциональный комфорт, адаптированность к учебной деятельности, принятие социальной роли студента. Система профилактических мер позволяет минимизировать негативные последствия затрудненной адаптации первокурсников к обучению в вузе, с одной стороны, а с другой стороны, - обеспечить их оптимальное личностное самосовершенствование. Следовательно, необходимо разработать педагогическую технологию профилактики адаптационных конфликтов, способствующую развитию биологического, психического и личностного потенциалов первокурсников для обеспечения их адаптивными ресурсами в преодолении объективных противоречий адаптационного периода.
Степень разработанности проблемы.
Адаптация студентов к вузу, а также сопутствующие ей трудности раскрыты в работах С.М.Мадорской, И.А.Милославовой. Психологопедагогические особенности адаптации студентов к учебному процессу исследовались Л.Г.Гришановой, И.С.Коном. Процессы управления социально-профессиональной адаптацией педагогических, студенческих коллективов изучались Ю.Д.Белоусовым, В.И.Земцовой, В.П. Комаровым, Р.Х. Шакуровым.
Причины конфликтов в учебных группах студентов и подготовка студентов к их разрешению исследовались в работах Е.Е.Акимова, А.Я.Анцупова, Г.К.Макарова, Е.В.Михайлова, А.И.Шипилова. Основные идеи о типологизации педагогических конфликтов раскрыты в работах А.Я.Анцупова, В.И.Медведева, А.А.Реана, М.М.Рыбаковой, Р.Х.Шакурова,
А.И.Шипилова.
Однако проблема профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников не изучалась на уровне диссертационных исследований.

Психологическая неподготовленность к новым социальным условиям негативно действует на общее состояние здоровья студентов, ослабляет внимание, память, мышление, волю. Возникает состояние эмоционального напряжения, которое, как известно, может стать основой различных заболеваний: разрушается гармония и четкость поведения, что приводит к нервным расстройствам. В этом случае возникают противоречия между внутренними возможностями студента и внешними трудностями [4; 78].
К факторам, способствующим возникновению эмоционального напряжения относятся: недостаточное количество информации, ее
противоречия, чрезмерное разнообразие или монотонность; недостаточно сформированные черты личности, такие как, готовность к обучению, способность учиться самостоятельно, умение рационально планировать свое рабочее время для самостоятельной подготовки; оценка работы как таковой, что превышает возможности студента по объему или степени тяжести, неопределенные требования, критические обстоятельства или риск при принятии решений. Долгое эмоциональное напряжение характеризуется явлениями общей дезинтеграции, что проявляется в ослаблении регуляторных влияний на основные вегетативные функции [39].
Осложнению процесса адаптации способствует также перелом привычных представлений и интересов, то есть их сужение и определенная профессионализация. Вместе с тем расширяется круг интересов, связанных с выбранной профессией, повышаются интеллектуальные, эстетические, этические и материальные потребности. Все приведенные комплексы действуют на организм студента-первокурсника как неудачи защитных реакций, эмоций, то есть все то, что связано со стрессом. Стрессовые ситуации нарушают адаптацию и приспособление человека к среде. Результатом стрессовых ситуаций является низкая успеваемость на первой зимней сессии, высокий уровень заболеваемости.
Третью группу трудностей представляют личностные трудности студентов-первокурсников. Среди них выявляется проблема недостаточного