Становление и развитие военного образования в россии XVIII века

• Автор: Тананайко, Виктор Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ XVIII ВЕКА
§1. Методология и методика историко-педагогического исследования развития военного образования в России XVIII века
§2. Анализ отечественной и зарубежной источниковедческой базы исследования теории и практики военного образования в России
XVIII века

§3. Педагогическое обоснование основных этапов становления и

развития военного образования в России XVIII века

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. СТАНОВЛЕНИЕ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В

РОССИИ XVIII ВЕКА
§ 1. Зарождение отечественного военного образования в первой четверти XVIII века
§2. Особенности развития военных учебных заведений в России во
второй четверти XVIII века
§3. Военное образование офицерских кадров в России второй половины XVIII века
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ОПЫТА В СОВРЕМЕННОМ ВОЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
§ 1. Совершенствование управления системой военного образования
в Российской Федерации
§2. Повышение эффективности аттестации профессорско-
преподавательского состава
§3. Оптимизация сети и емкости военно-учебных заведений Российской Федерации
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация Вооруженных Сил Российской Федерации, переход к новому облику офицерского состава требует переосмысления и решения многих военно-кадровых проблем, в соответствии с требованиями времени. В истории России имеются примеры успешного создания новых военных структур. Особенно наглядно это проявилось в XVIII веке. В это время в России осуществлен переход к строительству вооруженных сил на регулярной основе, к новой системе комплектования войск. Впервые были созданы и получили развитие военные школы, с учетом лучших отечественных и западных образцов формировалось национальное военное искусство. Все это обусловило в конечном итоге зарождение в Российской империи отечественной системы военного образования.
Как показывает историко-педагогический опыт, на переломных этапах развития Российского государства, и прежде всего в XVIII веке, офицерский корпус пользовался наибольшим доверием власти, отличался преданностью престолу и профессионализмом, что позволило ему влиять не только на военную политику, но и на политику государства в целом. Именно выпускники первых военных школ, а впоследствии и кадетских корпусов осуществляли успешное руководство военными и государственными делами.
Данные факты обуславливают необходимость исследования проблем создания и развития военного образования в России XVIII века в целях обобщения и использования исторического опыта в современных условиях. На протяжении длительного времени проблемы, связанные с историей создания и развития военного образования в XVIII веке, вызывали определенный исследовательский интерес. Однако значительная часть документальных источников по этой теме остается неизученной. В настоящее время продолжается активный поиск дальнейшего углубленного изучения вопросов военного отечественного образования, что позволяет освободить его от утвердившихся в исторической науке необъективных оценок.
Изучение документальной базы по вопросам военного образования в России XVIII века способствует более глубокому анализу деятельности выдающихся государственных и военных деятелей, «петровских и екатерининских орлов», способствовавших созданию профессиональной регулярной армии. Вместе с тем, исследование педагогических идей и результатов практической деятельности по созданию и совершенствованию военного образования императоров Петра I, Елизаветы Петровны, Екатерины II, Павла I, военных и государственных деятелей - Ф.М. Апраксина, А.Д. Меншикова, А.И. Репнина, Б.П. Шереметева, Б.Х. Миниха, П.С. Салтыкова, П.А. Румянцева, Н.В. Репнина, Г.А. Потемкина, П.И. Ягужинского, П.И. Шувалова, П.А. Румянцева, A.B. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, И.И. Бецкого представляет не только научный, но и практический интерес для нынешнего этапа развития военного образования, особенно в части его модернизации.
В условиях создания нового облика офицерского состава, историкопедагогический анализ военно-образовательной политики XVIII века, особенно в петровский период, когда страна вступила на путь кардинальных реформ и преобразований, в ее сущностных и содержательных началах позволяет провести исторические параллели с современным периодом развития России, что актуализирует важность выявления и изучения положительных и отрицательных сторон отечественного военного образования. В XVIII веке были достигнуты органические взаимосвязи между военным и гражданским образованием, что также актуализирует тему диссертационного исследования.
Результаты проведенного историко-педагогического исследования свидетельствуют, что история российского военного образования в исследуемый период с педагогических позиций в должной мере не изучена и не освещена в литературе. Несмотря на то, что отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражения в трудах П.А. Алёхина, Н.И. Алпатова, И.И. Белоусова, Л.Г. Бескровного, С.В. Волкова, В.В. Гаврищука, Ю.А. Голушко,
П.А. Зайончиковского, В.В. Изотова, A.A. Колесникова, В.М. Коровина, А.М. Лушникова, В.А. Свиридова, В.И. Харламова и других, обобщающих ор-

сертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Н.И. Алпатова1. На основе проведенных исследований он же в 1958 г. подготовил монографию2. Учитывая отсутствие литературы по данному вопросу, кроме кандидатской диссертации М.Н. Жестковой3, Н.И. Алпатов проанализировал создание и развитие кадетских корпусов и военных гимназий в России в целом, обратив особое внимание на учебно-воспитательную работу в дореволюционной школе интернатного типа. В своих работах он подробно рассматривает педагогический аспект деятельности военных гимназий и кадетских корпусов. Практика обучения и воспитания в них молодежи является интересной и во многом поучительной страницей в истории русской школы. Правительство ставило главную задачу воспитывать в военной школе будущих офицеров, преданных самодержавию, способных защитить монархию от внешних врагов и вести борьбу с демократическим движением. В учебно-воспитательной работе военно-учебных заведений, считает Н.И. Алпатов, были заложены глубокие противоречия, связанные с противоречиями в общественной жизни России, поэтому к опыту деятельности кадетских корпусов следует подходить критически. К сожалению, автор уделил мало внимания военной подготовке будущих офицеров, содержанию военного образования, его взаимосвязи с развитием военного дела.
Проблемам истории подготовки офицерских кадров в России XVIII века посвящены также работы А. Кривицкого, В.П. Митрофанова, И.В. Биочинско-го, П.Д. Лукашова, В.Н. Самуся и др4.
1 Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис... д-ра пед. наук. Рязань, 1948.
2 Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа (из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России). М., 1958.
3 См.: Жесткова М.Н. История кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис... канд. ист. наук. М., 1944.
4 См.: Верходубов В.Д. Создание русской регулярной армии: Дис... канд. ист.наук. М., 1948; Чернов A.B. Строительство Вооруженных Сил Русского государства в XVII веке (до Петра I): Дис... д-ра ист.наук. М., 1949; Иванов К.И. Фальсификации русской военной истории в иностранных материалах и документах XVIII и начала XIX века. : Дис... канд.ист.наук. Л., 1951; Кривицкий А. Традиции русского офицерства. М., 1945; Митрофанов В.П. Школы под парусами: учебный парусный флот XVIII - XX вв. Л., 1980; Биочинский И.В. Педагогика подготовки офицеров сухопутных войск (Историко-педагогический анализ). Казань, 1991; Лукашев П.Д. Военное обучение и воспитание в кадетских корпусах в царской армии //Труды Военно-педагогического институт Советской армии. Сб. 9. 1952; Самусь В.Н. Во славу