Совместная деятельность педагогов и родителей как условие воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников

• Автор: Савинова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 216 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Воспитание ценностного отношения к здоровью как педагогическая проблема

1.2. Психолого - педагогическая диагностика уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к своему
здоровью

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ
2.1. Особенности совместной деятельности педагогов и родителей в процессе воспитания ценностного отношения к здоровью младших школьников
2.2. Практическая реализация модели организации совместной деятельности педагогов и родителей как ведущего условия в процессе воспитания ценностного отношения к здоровью
у младших школьников
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Демографическое развитие России с конца XX века и по настоящее время можно охарактеризовать как критическое. Несмотря на то, что, начиная с 2002 года, коэффициент рождаемости стал несколько повышаться, а коэффициент смертности с 2005 года стал снижаться, в стране не происходит простого воспроизводства населения. Демографы считают, что высокая смертность связана с незавершённостью процессов модернизации, включая и социокультурный аспект. В частности, забота о собственном здоровье не является ценностью в рамках менталитета существенной части населения России. Отсутствие личной мотивации в сохранении здоровья привело к тому, что в настоящее время во всём мире большую обеспокоенность вызывает тенденция к его ухудшению. Основными угрозами жизни наряду с недостаточно высоким уровнем медицинского обслуживания в нашей стране называется плохая экологическая обстановка и непопулярность здорового образа жизни.
Культура бережного отношения к здоровью, умение и желание заботиться о нём у большинства школьников остаются на очень низком уровне. Поэтому крайне важно уже в младшем школьном возрасте воспитывать осознанное отношение к собственному здоровью.
Определённые шаги в этом направлении принимаются на государственном уровне: принят ряд постановлений Министерства образования РФ,
Министерства здравоохранения РФ: Концепция охраны здоровья населения; Концепция развития физической культуры и спорта, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, в которых подчёркивается необходимость формирования системы сохранения и укрепления здоровья; вводятся учебные курсы в школах и педагогических вузах.

В «Национальной доктрине образования Российской Федерации» в качестве одной из основных целей определено воспитание здорового образа жизни, развитие у детей ценностного отношения к своему здоровью.
В Концепции содержания непрерывного образования подчёркивается, что на ступени начальной школы дети должны осознанно принимать ценности здорового образа жизни и уметь регулировать своё поведение в соответствии с ними, должны уметь активно взаимодействовать с окружающим миром, проявлять инициативность, самостоятельность.
Несмотря на то, что данный проект был разработан несколько лет назад, проблема воспитания у младших школьников ценностного отношения к своему здоровью остаётся нерешённой: дети не знают, что такое здоровье, не умеют оценивать своё здоровье, регулировать и контролировать его. Во многом это происходит из-за того, что в семьях уделяют недостаточное внимание физическому развитию ребёнка, не придерживаются норм здорового образа жизни, не воспитывают культуру здоровья.
В ключевых направлениях развития общего образования, изложенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», особое место занимает положение, касающееся здоровья школьников. Подчёркивается, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь, что многое зависит от семейного воспитания.
Однако этих мер недостаточно, и регресс здоровья школьников продолжает вызывать тревогу, о чём свидетельствуют и многочисленные статистические данные. Количество здоровых детей едва достигает 1/5 от их общего числа. Около 1/3 детей, поступающих в школу, уже имеют хроническую патологию (данные Д. И. Зелинской). За последние годы доля родившихся физиологически незрелых детей увеличилась почти в 5 раз, с выраженной патологией рождаются уже 11% детей (И. А. Аршавский, Э. Н. Вайнер). 20 - 27% детей относятся к категории часто болеющих (С. М. Мартынов).

Социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.
Следует отметить тот факт, что на разных возрастных этапах развития человека степень взаимовлияния компонентов здоровья может меняться.
Учитывая, что здоровье - это сложный многомерный феномен, в последнее время появились различные подходы к его определению.
С позиций функционально-биологического подхода здоровье определяется как «нормальная функциональная способность организма, а также готовность каждого внутреннего органа выполнять все свои функции». Н. М. Амосов определяет здоровье человека как сумму резервных мощностей основных и функциональных систем.
Концепция здоровья, в основе которой лежит подход динамического равновесия организма, взаимодействия его функций и факторов окружающей среды - суть обмена веществ, рассматривает данное понятие как «такое состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие-либо болезненные изменения». В понятие здоровья вкладываются не только качественные, но и количественные признаки, поскольку существует понятие о степени здоровья. Соответствие процессов внутреннего и внешнего обмена есть мера здоровья. Чрезмерное нарушение взаимоотношения внутреннего и внешнего обмена будет означать патологию, болезнь.
С позиции адаптивного подхода здоровье рассматривается как способность организма приспосабливаться к изменениям окружающей среды, взаимодействуя с ней свободно, на основе биологической, психической и социальной сущности человека. (М. Попов, П. Михайлов, Р. М. Баевский). Этот процесс определяется как «взаимодействие организма со средой, обеспечивающее её сохранение с помощью соответствующих структурно-функциональных изменений организации биосистемы».