Педагогические условия профилактики вандального поведения школьников

• Автор: Патрушева, Зоя Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 253 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы профилактики вандального

поведения школьников

§1.1 Понятийно-категориальный аппарат исследования

§ 1.2 Основные направления профилактики вандального

поведения в отечественной и зарубежной педагогике

§ 1.3 Педагогическая модель профилактики вандального

поведения школьников

Глава II. Совершенствование педагогических условий профилактики вандального поведения
школьников
§ 2.1 Диагностика склонности к вандальному поведению
школьников
§ 2.2 Программа профилактики вандального поведения школьников как эффективное педагогическое
условие
§ 2.3 Педагогические условия формирования готовности
школьников к просоциальному поведению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические
преобразования, произошедшие за последнее время в России, оказали неоднозначное влияние на все стороны жизни общества. Помимо положительных тенденций развития демократии, возможностей для социального, экономического, политического проявлениях школьников, участились факты их вандального поведения. В школьной среде возросло количество алкоголиков, наркоманов, игроманов.
Вандализм - преднамеренная порча школьником, или умышленное осквернение каких-либо материальных или духовных ценностей, имущества, представляющих ценность для всего общества.
Вандальное поведение школьников вызывается целым комплексом сложных социально-психологических противоречий, порождает такие девиации, как преступность, алкоголизм, токсикоманию, наркоманию. Превенция этих отклонений среди школьников является актуальной задачей педагогики.
Проблема распространения вандального поведения среди молодежи находится в центре внимания различных специалистов.
Вопросы, касающиеся изучения социальных отклонений несовершеннолетних и их профилактики, глубоко разрабатывались отечественными учеными. Так, B.C. Афанасьев, И.П. Башкатов, С.И. Беличева, Я.И. Гилинский, A.C. Макаренко, В.Ф. Пирожков, В.П. Ревин, В.Г. Степанов, JI.K. Фортова, О.М. Овчинников, С.В. Курбанова, В.В. Крошкина, М.Л. Есаян, О.Н. Мазина изучали общие проблемы социальных отклонений; Я.И. Гилинский, И.И. Карпец, Л.И. Спиридонов интерпретировали преступность как социальное явление; П.П. Лебедев, В.А. Номоконов, Д. А. Шестаков сформулировали идею о том, что социальные противоречия любого общества составляют сущность преступности; вопросы

общетеоретического характера профилактики преступлений разрабатывали М.М. Бабаев, Ю.Д. Блувштейн, JI.A. Волошина, А.И. Долгова, В.К. Звирбуль, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, Н.Ф. Кузнецова, Г.М. Миньковский, Д.В. Ривман, В.В. Романов, В.П. Сальников, А.Б. Сахаров, С.Л. Сибиряков, B.C. Устинов, Д.А. Шестаков. Психологическими причинами и условиями возникновения вандализма занималась JI.C. Ватова.
Вопросам профилактики преступлений несовершеннолетних особое внимание оказали такие ученые, как P.A. Базаров, В.Н. Бурлаков, Н.И. Ветров, А.И. Долгова, К.Е. Игошев.
Уголовно-правовые и криминологические аспекты борьбы с алкоголизмом и наркоманией изучали Ю.П. Лисицын, Г.М. Миньковский,
B.И. Омигов, Э.Ф. Побегайло,(поставить) Ф.А. Петрова, В.П. Ревин, Ю.М. Ткачевский.
Г.Шнайдер утверждает, что особую значимость проблема подросткового вандализма приобретает в государствах, находящихся в состоянии экономического кризиса. Некоторые исследователи: Дж. Фишер, P.M. Барон,
C. Коэн утверждают, что вандализм связан с порочной окружающей действительностью. Э. Фромм , Т. Парсонс, В.И. Добреньков В.Н. Кудрявцев, С.А. Беличева, В.Ф. Пирожков разделяют данную точку зрения, но и обращают при этом внимание на особенности подросткового возраста.
Педагогической методологией нашего исследования занимались такие учёные, как Ю.А. Акунина, A.A. Аронов, А.Я. Айзенберг, Н.К. Бакланова, Т.П. Бакланова, A.A. Вербицкий, ,А.Г. Казакова, Ю.А. Стрельцов, Н.Ф. Спинжар, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, H.H. Ярошенко, B.C. Садовская, Г.В. Христидис, В.И. Черниченко, В.В. Чижиков, В.М. Чижиков и др.
Сложность современных социальных процессов, обострение межличностных отношений, общая нестабильность, криминализация, материальная необеспеченность значительной части населения, морально-этический кризис общества, разделение его на богатые и бедные страты

их перед проблемой выбора, с другой стороны, обнаружило неготовность большинства из них включиться в общественные отношения. Современные процессы порождают у школьников ощущение неопределенности, растерянности, глубокой апатии и пассивности, или же, наоборот, выливаются в агрессивные проявления дома и в школе. Нарастает волна детской беспризорности, увеличилось количество детей, характеризующихся различными аномалиями физического или психического развития, употребляющих алкоголь, наркотики, нищенствующих и занимающихся проституцией, производящих акты вандализма.
Учитывая сложившуюся обстановку в стране, очевидно, что педагогу необходимо научиться выявлять склонность у ребёнка к той или иной девиации, с целью предупреждения и профилактики данного проявления.
Ватова Л.С. отмечает, что дети, склонные к вандализму, обладают рядом определённых, ярко выраженных особенностей и подразделяются в зависимости от характера, типа воспитания на 4 группы по проявлению психических реакций:
1-ая группа ( со слабой психикой)- наличие реакций астенического типа (робость, застенчивость, чувство вины). В большинстве случаев такие симптомы порождают негативное отношение к окружению, отгороженность от коллектива.
2-я группа (с неустойчивой психикой)- наличие психондрических реакций, проявляющихся в неустойчивости психики, перепадах настроения, а также в подверженности влиянию членов референтной группы ( подражание, заражение, внушение), преклонение перед кумирами ( киноактёрами, звёздами эстрады).
3-я группа ( возбудимые)- наличие возбудимых реакций, проявляемых в быстром возбуждении, « заводятся с пол-оборота», неусидчивости, неумении довести начатое дело до конца, непостоянстве и непоследовательности в