Интернет как институт социализации старших школьников

• Автор: Угольков, Николай Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения Интернета как института
социализации старших школьников
1.1 Интернет как социокультурный феномен, социальный институт и
фактор социализации
1.2 Анализ психовозрастных особенностей старших школьников,
пользующихся Интернетом
1.3 Сущностная характеристика социализации старших школьников в
Интернете
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальное исследование влияния Интернета на
социализацию старших школьников
2.1 Обоснование методики исследования социализации старших
школьников посредством Интернета
2.2 Анализ использования возможностей Интернета старшими
школьниками в процессе социализации
2.3 Социально-педагогические условия повышения эффективности
позитивной социализации старших школьников посредством Интернета
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия наблюдается интенсивное развитие информационно-коммуникационных, компьютерных, электронных, цифровых и интернет-технологий. Современные технологии внедряются буквально во все сферы человеческой жизнедеятельности, а во многих из них становятся просто незаменимыми, в результате кардинально трансформируя наше общество, производство и быт. Особенно ярко на фоне бурного развития этих технологий выделяется всемирная глобальная сеть Интернет, т.к. современный Интернет - это, в первую очередь, информация, а информация в нашем мире, как известно, это очень мощное орудие, иногда даже оружие... В связи с этим возникает вопрос: насколько необходимым и, конечно же, продуманным в аспекте влияния на человека является столь интенсивное развитие современной вычислительной техники, компьютерных сетей и новых информационных технологий?
Несмотря на то, что Интернет, как всемирная Сеть, несомненно, во многом полезен и облегчает деятельность современного человека, в то же время, разнородная информация и контент, содержащиеся в сети Интернет, могут оказывать пагубное воздействие и влияние (и не только при чрезмерном потреблении) на психику и здоровье людей всех возрастов. Особенно остро проблема социализации в Интернете проявляется в подростковом и старшем школьном возрасте, когда происходит активное формирование познавательных процессов и личностных качеств человека.
Компьютеризация и интернетизация общества не обошла стороной и современное образование. Создание компьютерных классов, использование Интернета на уроках, школьные творческие задания, которые требуют от ученика наличия навыков работы на компьютере и в Интернете - всё это является одной из объективных причин освоения подростком «нового

жизненного пространства»' - киберпространства. Если старших школьников не обучать позитивному использованию возможностей и ресурсов Интернета как социокультурного феномена и современного социального института, не учитывать мощный социализирующий и воспитательный потенциал интернет-среды, то у нас и нет оснований удивляться тому, что происходит сейчас в подростковой и юношеской среде: безоговорочно следуя тенденциям технического развития, старшие школьники испытывают на себе многие негативные последствия киберсоциализации: кибераддикцию,
технофобии, уход от реальности и др.
Дальнейшее развитие интернет-технологий объективно требует обязательного учёта знаний, накопившихся не только у технических, но и у общественных и гуманитарных (особенно - у психолого-педагогических) наук, что призвано способствовать обеспечению «безопасной, успешной и мобильной киберсоциализации человека»2 в интернет-пространстве на основе раскрытия социально-педагогического потенциала Интернета как социального института и фактора позитивной социализации молодёжи.
Как в отечественной науке, так и за рубежом накоплен фундаментальный психолого-педагогический материал, касающийся различных аспектов социализации человека, его социального развития и становления как индивидуального субъекта общественных отношений (Г.М. Андреева, Н.В. Андреенкова, Дж. Баллантайн, У. Бронфенбренер, JI.C. Выготский, Л.И. Божович, Э. Дюркгейм, Ф. Знанецкий, И.С. Кон, Дж. Коулмен, Ч. Кули, Е.А. Леванова, Л.В. Мардахаев, Дж. Мид, М. Мид, B.C. Мухина, Т. Парсонс, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, И. Таллмен, Дж. Огбю, У. Уэнтворт, Я. Щепаньский и др.), а одной из характеристик современного этапа интенсивного развития психолого-педагогической науки
1 Suler John, Ph.D. The Psychology of Cyberspace
2 Плешаков В.А. Теория киберсоциализации человека. Монография. / под общ. ред. чл.-корр. РАО, д.п.н., проф. А.В. Мудрика. - М.: МПГУ; «Homo Cyberus», 2011.-400 с.

национальными, социально-культурными, экономическими и другими структурами.
В самой Сети имеется множество порталов и сайтов, посвященных культурным аспектам Интернета, данным конкретных исследований и мнениям специалистов в сфере философии, антропологии, социологии, экономики, политологии, психологии, педагогики и т.д.
Возможности познавательной деятельности в Сети определяется тем, что Интернет изначально представляет собой большой справочник, благодаря имеющемуся массиву разнообразной информации в нем, где представлены самые разные темы. Здесь можно обнаружить свежие новости, материалы газет и журналов, бесплатные объявления, разные базы данных -адреса и телефоны учреждений и граждан, наличие лекарств в аптеках и т.д. и т.п.
Характеристики Сети как информационной среды для рядового пользователя перечисляются в работе Л.О. Пережогина'16:
• безграничность информационных ресурсов частного, научного или общественного характера;
• возможность получения информации в любой из технически существующих форм - текстовом, аудио-, видео- и т.д.;
• возможность для каждого пользователя размещать в Сети и делать доступной для неограниченного числа других пользователей собственную информацию без привлечения значительных материальных ресурсов;
• возможность обратной связи между пользователем и предоставившим информацию субъектом.
46 Пережогин Л. О. Интернет-аддикция в подростковой среде // Культура здоровой жизни. -2001.-№ 1._с. 84-94.