Военно-эстетическое воспитание будущих офицеров внутренних войск МВД России

• Автор: Курочкин, Евгений Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава I. Анализ проблемы военно-эстетического воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России
1.1 Историко-педагогический анализ военно-эстетического воспитания будущих офицеров

1.2 Современное состояние военно-эстетического воспитания будущих офицеров

1.3 Сущность, содержание и структура военно-эстетического воспитания будущих офицеров
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по военноэстетическому воспитанию будущих офицеров внутренних войск МВД России
2.1 Программа и методика опытно-экспериментальной работы по выявлению педагогических условий военно-эстетического воспитания будущих офицеров
2.2 Обоснование критериев и уровня оценки военноэстетической воспитанности будущих офицеров
2.3 Динамика процесса военно-эстетического воспитания будущих офицеров
Глава III. Основные педагогические пути и педагогические условия военно-эстетического воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России
3.1 Совершенствование теоретической и методической подготовки преподавателей и командиров курсантских подразделений по военно-эстетическому воспитанию будущих офицеров
3.2 Создание условий для военно-эстетического воспитания в курсантских подразделениях вуза внутренних войск
3.3 Практика и войсковая стажировка как метод военноэстетического воспитания будущих офицеров
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Военно-профессиональная подготовка будущих офицеров в вузах внутренних войск МВД России предполагает получение разносторонне развитых и высококлассных специалистов, истинных носителей военной культуры нашего Отечества. У абитуриентов, изъявивших желание проходить обучение в военном вузе, уже сложилась определенная система ценностных установок, которыми они руководствуются при выборе профессии, однако чаще всего эти установки не содержат в себе воинского «стержня», т.е. военно-эстетических ценностей и идеалов, которыми они будут следовать в будущей военно-профессиональной деятельности. Так, среди опрошенных абитуриентов Пермского военного института внутренних войск МВД России1 2006 года, только 37% назвали служение Родине и защиту Отечества основой для выбора профессии (в 2007 - 42%, в 2008 -34%), а 18% вообще не смогли ответить на этот вопрос (в 2007 - 14%, в 2008 -11%). Это стало результатом того, что в современном поколении молодых людей не достаточно формируются военно-эстетические установки и вкусы, позволяющие им всецело отдаться важному для общества делу - защите Отечества.
Не могут служить примером в выполнении воинского долга офицеры внутренних войск, совершающие преступления. Главным командованием внутренних войск МВД России в течение последних трех лет отмечается рост преступлений, совершенных выпускниками вузов, так по итогам 2011 года отмечен рост офицерской преступности на 17 процентов, возбуждено уголовное преследование в отношении 192 офицеров
На наш взгляд, это стало следствием того, что должного внимания воздействию на эмоционально-чувственную сферу будущего офицера в ходе образовательного процесса не уделяется, что снижает уровень их военнопрофессиональной подготовки.
1 Далее - «ПВИ».
2 Приказ ГКВВ МВД России от 30.01.2012 года № 30 «О состоянии воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России в 2011 году и мерах по их поддержанию в 2012 году». М.: ГКВВ МВД России. 2012.
О неэффективности военно-эстетического воспитания свидетельствуют факты того, что будущими офицерами в период их обучения в вузе совершаются правонарушения, в курсантской среде процветает грубость, хамство, ложь и т.д. Среди будущих офицеров нашли закрепление и эмоционально-чувственное переживание традиции, грубо нарушающие требования общевоинских уставов Вооруженных Сил РФ1.
Нельзя не отметить и тот факт, что изменение ценностных основ нашего общества в 90-е годы прошлого века внесли коррективы в воспитательный процесс в Вооруженных Силах РФ и внутренних войсках МВД России. Была прекращена подготовка военных специалистов воспитательных структур, в связи с этим их функции исполняли офицеры, не имеющие должной педагогической подготовки. Размывание авторитета и ущемление роли и места российского офицерства в жизни общества через средства массовой информации, особенно в период проведения контртеррористической операции в Северо-Кавказском регионе, нанесли огромный ущерб формированию у подрастающего поколения военноэстетических идеалов.
В связи с этим возникла потребность в военно-эстетическом воспитании будущих офицеров с первых дней обучения их в вузе. Важность данному направлению воспитания придает еще и то, что военно-эстетическое воспитание является одним из аспектов формирования разносторонне развитой личности, т.к. важнейшей целью этого воспитания является «обучение жизни в мире красоты, чтобы они не могли жить и творить без красоты, чтобы красота мира творила красоту в них самих»2.
Определенное внимание военно-эстетическому воспитанию будущих офицеров уделяется в период их обучения в вузе. Так утвержденное приказом Министра внутренних дел Российской Федерации от 14 января 2005 года № 22 Положение об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск
1 Далее - «ОВУ».
2 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1969. С. 53.

взаимосвязаны между собой, они находятся как бы в «слитном» виде. Аналогично в «слитном» виде находятся и аспекты, стороны воспитательного процесса, направленные на их развитие и формирование. Поэтому разделить целостный воспитательный процесс на отдельные части, аспекты в реальной жизни невозможно. Их выделение возможно лишь в теории, в процессе абстрактного мышления, в ходе анализа этого целостного процесса. Но эти взаимопроникающие части, аспекты целостного воспитательного процесса существуют. Причем, в одном случае в этом процессе значимость военно-эстетического воспитания может быть большей, в другом - меньшей. Но элементы его должны существовать в любом воспитательном процессе, ибо любой сфере жизнедеятельности офицера внутренних войск неизбежно присущи те или иные элементы военноэстетической оценки окружающего, самого себя.
" Говоря о содержании военно-эстетического воспитания будущих офицеров мы, прежде всего, скажем о том, что в настоящее время в научной литературе нет устоявшегося определения понятию содержания воспитания. Как показал анализ учебников, учебных пособий, диссертационных исследований и монографий по проблеме, в научной и учебной литературе нет единого понимания сущности рассматриваемого предмета1. Так,
Н.В. Бордовская и A.A. Реан рассматривают содержание воспитания как

совокупность средств и способов достижения целей воспитания
И.П. Подласый, A.A. Федотов, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов определяют содержание, как систему знаний, навыков, убеждений, устойчивых привычек, качеств и черт личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества.
1 Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб. 1992; Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1992; Лихачев Б.П. Педагогика. Курс лекций. М., 1992; Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996; Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. М.: Владос. 2001; B.A. Сластенин, И.Р. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шмяков. М.: Педагогика, 1997; Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С .А. Смирнова. М., 1999; Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990 и др.
2 Бордовская Н.В. Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: ПИТЕР, 2000. С. 35.