Формирование у школьников компетенции профессионального выбора в образовательном процессе межшкольного учебного комбината

• Автор: Якимов, Василий Германович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников компетенции профессионального выбора
1.1. Проблема профессионального выбора школьников в современных социально-экономических условиях

1.2. Сущность и структура понятия «компетенция профессионального выбора школьника»

1.3. Теоретические подходы к моделированию процесса формирования у школьников компетенции профессионального выбора

Выводы по главе

Глава 2. Реализация модели формирования у школьников компетенции профессионального выбора в образовательном процессе межшкольного учебного комбината
2.1. Потенциал межшкольного учебного комбината в организации процесса формирования у школьников компетенции профессионального выбора
2.2. Модель формирования у школьников компетенции профессионального выбора в образовательном процессе межшкольного учебного комбината
2.3. Оценка результативности опытно-экспериментальной работы по формированию у школьников компетенции профессионального выбора в образовательном процессе межшкольного учебного комбината
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Сетевая образовательная структура МУК
Приложение 2. Программа элективного курса «Стратегия профессионального успеха в условиях смены социальнотехнологических укладов»
Приложение 3. Анкета профессионально-образовательных планов выпускников 9-х - 11-х классов
Приложение 4. Результаты анкетирования профессиональнообразовательных планов выпускников 9-х и 11-х классов
Приложение 5. Проверка согласования распределений выборок
экспериментальной и контрольной групп
Приложение 6. Анкета для выявления уровня сформированное у школьников компетенции профессионального выбора
Приложение 7. Оценка уровней сформированности у школьников компетенции профессионального выбора в ЭГ и КГ

Введение
Актуальность исследования. На рубеже ХХ-ХХ1 веков мир приобрел принципиально новые качества сложности, мобильности, глобальной коммуникативности. Изменения в политической, экономической, технологической и социальной сферах происходят сравнительно быстро, зачастую носят бифуркационный характер. Динамично развивающийся рынок труда и технологий требует от работников не только качественных профессиональных знаний и умений, но и их быстрого обновления, а порой и смены. Происходит стирание грани между профессиональной и образовательной деятельностью, образование из стартового этапа на пути карьерного роста человека превращается в необходимый фактор профессиональной деятельности.
Социально-экономическая ситуация требует реорганизации всей системы образования (изменение целей, содержания, форм и методов, структуры). Образовательный процесс должен быть направлен на обеспечение условий, способствующих личностному и профессиональному самоопределению и самореализации. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что образование должно быть направлено на формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к самостоятельному жизненному выбору.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается, что важнейшими качествами личности в современном мире должны быть инициативность, умение выбирать профессиональный путь, готовность к смене сферы профессиональной деятельности.
В государственной программе РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы» обращается внимание на то, что в настоящее время выпускники школ

С.Л. Рубинштейна, смысл принципа детерминизма «заключается в подчеркивании роли внутреннего момента самоопределения, верности себе, не одностороннего подчинения внешнему» [138, с. 164]. Более того, сама «специфика человеческого существования заключается в мере соотнесения самоопределения и определения другими (условиями, обстоятельствами), в характере самоопределения в связи с наличием у человека сознания и действия» [там же, с. 165].
Таким образом, «для человека «внешние причины», «внешняя детерминация» - это социальные условия и социальная детерминация. Самоопределение, понимаемое как самодетерминация, представляет собой механизм социальной детерминации, которая не может действовать иначе, как будучи активно преломленной самим субъектом» [там же, с. 165].
Активную позицию личности в самоопределении подчеркивал и А.Н. Леонтьев - «на каждом повороте жизненного пути человеку необходимо от чего-то освобождаться, что-то утверждать в себе, и все это нужно делать, а не только подвергаться влияниям среды» [99, с. 67]. Самоопределение он рассматривал «как глубокое индивидуальное преломление норм и ценностей окружающей действительности, основное следствие которого - избирательное отношение к миру, выбор тех деятельностей, которые личность делает своими» [там же, с. 68].
В работах В.Ф. Сафина анализируется процесс становления и развития личностного самоопределения, в качестве механизма данного процесса предлагается «выбор». Самоопределение, по его мнению, «усвоение, принятие определенного мировоззрения, нахождение баланса между осознанием своих субъективных качеств и общественных требований» [149, с. 170].
Возрастные аспекты самоопределения изложены подробно в работах Л.И. Божович. Она характеризует самоопределение как «личностное новообразование старшего школьного возраста, связанное с формированием внутренней позиции взрослого человека, с осознанием себя как члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего» [26, с. 152].