Ситуационно-прогностический подход к развитию информационной культуры личности в системе непрерывного образования

• Автор: Жаркова, Галина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 556 с. : 9 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Историко-педагогический анализ проблемы становления и развития информационной культуры личности в образовании
1.1. Основные тенденции, факторы и закономерности взаимосвязи этапов развития информационной культуры личности и эволюции информационного общества
j 2 Влияние современных компьютерных технологий на развитие информационной культуры личности в системе непрерывного образования

1.3. Актуализация ситуационно-прогностического подхода к развитию

информационной культуры личности в образовании

Глава 2. Теоретико-методологические основы разработки и реализации ситуационно-прогностического подхода как механизма развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования
2.1. Ситуационно-прогностический подход в системе традиционных подходов формирования информационной культуры личности
2.2. Концептуальное обоснование использования ситуационнопрогностического подхода как средства развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования
2.3. Педагогическая модель развития информационной культуры личности на основе ситуационно-прогностического подхода в системе непрерывного образования
2.4. Математические модели оценивания результативности процесса реализации
ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности
Глава 3. Педагогические условия реализации ситуационно-прогностического подхода в технологическом обеспечении процесса развития информационной культуры личности
3.1. Преемственность в использовании ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности на разных ступенях непрерывного образования
2 Разработка содержания и системы задач по использованию ситуационнопрогностического подхода к развитию информационной культуры личности

3.3. Ситуационно-прогностическая игровая технология развития
информационной культуры личности в образовании
Глава 4. Опытно-экспериментальное обоснование результативности процесса развития информационной культуры личности на основе ситуационнопрогностического подхода
4.1. Методы педагогических измерений и диагностический аппарат исследования сформированности информационной культуры личности в системе непрерывного образования
4.2. Нестатистический факторный анализ обработки результатов педагогических измерений в оценке развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования
4.3. Динамика развития информационной культуры личности в процессе экспериментальной деятельности по реализации ситуационнопрогностического подхода в образовании
4.4. Основные тенденции и направления совершенствования процесса реализации ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности в информационном обществе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Прогресс общества на современном этапе во многом зависит от уровня развития и распространения информационных и телекоммуникационных технологий, являющихся основой для создания, преобразования и потребления информации. Информационная культура личности, выступающая как сложный многоуровневый продукт взаимоотношений общества, культуры, техники и человека, как комплексная характеристика личности, отражает понимание значения информационной деятельности для собственных и общественных целей, разнообразные стороны и особенности развития, поведения и самого бытия человека. Интенсивные преобразования, происходящие в обществе, ускоряемые возрастающим потоком данных, их обработкой и использованием, привели к повышению эффективности труда в различных сферах человеческой деятельности, изменили характер образования, вызвали необходимость самообразования в информационной сфере на протяжении всей жизни.
Проблемами развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования на уровне общеобразовательной школы занимались ученые С.А. Бешенков, И.Е. Вострокнутов, А.Г. Гейн, В.А. Каймин, Е.Я Коган, А.М. Коротков, Е.И. Машбиц, Ю.А. Первин, Н.Д. Угринович и др.; высшего образования - М.Г. Вохрышева, А.Н. Григорьев, M.JI. Груздева, Г.И. Кирилова, М.И. Коваленко, К.К. Колин, С.М. Конюшенко, И.Г. Овчинникова, В.П. Поляков, Н.В. Софронова, А.Д. Урсул и др.; системы дополнительного образования взрослых - A.A. Вербицкий, Н.И. Гендина, Г.Л. Ильин, И.А. Негодаев и др.
Вопросы проектирования, конструирования и моделирования образовательного процесса рассматривали С.И. Архангельский, А.Г. Асмолов, Г.А. Балл, В.Г1. Беспалько, И.В. Бестужев-Лада, Б.М. Бим-Бад, С.Г.
услугах;
возрастание роли информационно-коммуникационной инфраструктуры в системе общественного производства;
• повышение уровня образования, научно-технического и культурного развития за счет расширения возможностей систем информационного обмена на разных уровнях;
создание эффективной системы обеспечения прав граждан и социальных институтов на свободное получение, распространение и использование информации как важнейшего условия демократического развития.
В России развивается информационное общество, на это указывают многие характерные признаки и, в частности, следующие:
- сформировался и успешно развивается отечественный рынок телекоммуникаций, информационных технологий, продуктов и услуг;
- растет парк компьютеров, ускоренными темпами идет развитие систем и средств телекоммуникации;
- растет количество корпоративных информационных сетей и непрерывно увеличивается число абонентов мировых открытых сетей. Интенсивно расширяется национальная сеть связи, использующая спутниковые каналы и стремительно растет рынок средств мобильной связи;
- информатизированы многие отрасли хозяйства, банковская сфера и сфера государственного управления;
- Россия является частью мирового политического и экономического сообщества и подсоединена к остальному миру кабельными и спутниковыми каналами связи;
- постоянно растет количество пользователей Интернет.
Необходимость перехода к информационному обществу тесно связана
с изменением характера воздействия научно-технического прогресса на жизнь людей. В конце XX века скорость смены технологических укладов в