Педагогические условия развития творческой познавательной активности младших школьников

• Автор: Майорова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы развития творческой познавательной

активности младших школьников

1Л. Сущность и содержание понятия «творческая познавательная активность младших школьников»

1.2. Критерии, показатели и уровни развития творческой

познавательной активности младших школьников

1.3. Типичные недостатки и затруднения учителей по развитию творческой познавательной активности младших школьников

в современной образовательной практике

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческой
познавательной активности младших школьников
2.1. Педагогические условия развития творческой познавательной активности младших школьников
2.2. Организация и ход экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современные социально-экономические условия жизни требуют от человека быстрой ориентации и адаптации к постоянно меняющимся условиям, подвижности и гибкости мышления, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Во многих профессиях основная часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, доля умственного труда растет. В настоящее время существует потребность в инициативных, деятельных, творческих личностях, способных к выходу за пределы стандартного опыта, изыскивающих новые пути и методы в экономике, науке, технике, управлении.
В связи с этим проблема организации процесса обучения, ориентированного на развитие творческой познавательной активности учащихся, является чрезвычайно актуальной. Это связано с тем, что творческая познавательная активность - главное условие формирования у школьников потребности в получении глубоких и прочных знаний, овладения универсальными учебными действиями, развития самостоятельности.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации признает приоритетной сферой создание максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России. Система образования призвана обеспечить разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности [126].
В соответствии с п. 4 . ст. 48 Федерального закона «Об образовании в РФ» развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей входит в обязанность педагогических работников [133].
ФГОС НОО второго поколения предполагает формирование в начальной школе фундамента умения учиться, которое впоследствии становится непременным условием непрерывного образования. Данные стандарты ориентированы на становление личностных характеристик выпускника начальной школы - любознательного, активно и заинтересованно познающего мир [183].
Младший школьный возраст является благоприятным периодом для развития творческой активности. Среди преимуществ этого возраста можно отметить интенсивное интеллектуальное и эмоциональное развитие, повышенную впечатлительность, склонность к фантазированию. Известно, что у младших школьников ярко проявляется творческое начало, они изобретательны в подражании, легко воспринимают образное содержание сказок, историй, песен, музыкальных пьес, им свойственна природная активность, вера в свои творческие возможности. Все это является ценным источником развития их творческой познавательной активности.
Как показывают результаты нашего исследования, в настоящее время в педагогической практике уровень творческой познавательной активности учащихся невелик. Далеко не всегда у школьников возникает потребность в приобретении новых знаний и в обосновании их использования. У них не вырабатываются навыки учебного труда творческого характера, не стимулируется стремление к поискам, изобретательству, рационализаторству.
Результаты международного тестирования РГБА указывают на то, что у российских школьников есть проблемы с применением знаний и навыков в повседневной жизни, в . ситуациях, выходящих за рамки учебных. По функциональной грамотности юные россияне значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира. Эксперты объясняют этот факт чрезмерной академической направленностью российской школы.
Как показало ознакомление с опытом работы ряда учителей начальных классов, развитие творческой познавательной активности младших школьников

Ж. А. Зайцева определяет творческую учебную активность как субъективную сторону учебного труда школьников, отражение потребностей, интересов, склонностей, способностей к учению, волевых усилий, эмоционального отношения [53, 41]. Е. Л. Яковлева характеризует творческую активность как способность к познавательной деятельности. Ее отличительными признаками являются потребность и умение выдвигать креативную познавательную задачу, способность находить нужные материалы, находить способы решения задач, а также применять имеющиеся знания в новых условиях при частичной помощи или совсем без помощи обучающего [206, 32]. Коротаева Е. В. характеризует творческий уровень познавательной активности как позицию учащегося, готового включиться в нестандартную учебную ситуацию, заняться поиском новых средств для ее решения [75, 34].
Решение проблемы развития творческой познавательной активности младших школьников невозможно без анализа психофизиологических особенностей учащихся данной возрастной категории.
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу в 6-7 лет и заканчивается при переходе на среднюю ступень обучения в 10-11 лет. Младший школьный возраст - начало школьной жизни и наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств. Учится и воспитывается человек не только в начальных классах школы, но и в средних, и в старших, и всю жизнь. Однако именно в начальных классах закладывается то, что будет развиваться и укрепляться с возрастом.
На данном возрастном этапе происходят глубокие изменения в психологическом облике младшего школьника, что свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка па данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка