Формирование мультикультурной компетенции студентов среднего профессионального образования при изучении социально-гуманитарных дисциплин

• Автор: Турчина, Инга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы мультикультурной ком- 17 петенции студентов среднего профессионального образования

1.1. Мультикультурная компетенция как педагогическая проблема

1.2. Специфика мультикультурной компетенции студентов среднего про-

фессионального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Критериально-уровневый аппарат сформированности мульти-

культурной компетенции студентов среднего профессионального образования

2.1. Критерии и уровни сформированности мультикультурной компетен-

ции студентов среднего профессионального образования
2.2. Диагностика уровня мультикультурной компетенции студентов сред-
него профессионального образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы
по формированию мультикультурной компетенции студентов среднего профессионального образования при обучении социально-гуманитарным дисциплинам
3.1. Модель формирования мультикультурной компетенции студентов 79 среднего профессионального образования при обучении социальногуманитарным дисциплинам
3.2. Педагогические условия эффективности функционирования модели 106 формирования мультикультурной компетенции студентов среднего профессионального образования

Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Обучение и будущая работа выпускников системы среднего профессионального образования (СПО) осуществляется в ситуации множественности разнообразных (мульти-) этнических культур. Это обусловлено современными тенденциями, связанными с глобализацией современного мира, интеграцией России в мировое сообщество и миграционными процессами.
В этих условиях, перед педагогической наукой и практикой остро встала проблема формирования специалистов со средним профессиональным образованием, владеющих не только профессиональными знаниями и умениями, необходимыми для обеспечения конкурентоспособности на рынке труда, но и способных обеспечивать международные контакты, эффективно функционировать в межэтнических коллективах. В настоящее время в педагогической практике среднего профессионального образования направленность на формирование у будущего специалиста компетенций, ориентированных на взаимопонимание и взаимодействие с представителями различных этносов, носит эпизодический характер, в связи с чем, поиск научно-методических решений, эффективных методов, форм и средств, позволяющих сформировать мультикультурную компетенцию студентов среднего профессионального образования приобретает особую значимость.
Существенными возможностями в формировании мультикультурной компетенции студентов среднего профессионального образования обладают дисциплины социально-гуманитарного цикла, о чём свидетельствуют результаты проведенного опроса 250 респондентов среди студентов Астраханских образовательных учреждений среднего профессионального образования. Около 35,9 % студентов считают необходимым включение в образовательный процесс СПО изучение особенностей этнокультур. 9,4 % опрошенных студентов констатировали свою компетентность в вопросах взаимодействия с представителями различных этносов. Полученные данные указывают на необходимость использования педагогического потенциала дис-

в его отношении к ним [224, с 440]. К свойствам мультикультурной компетенции относятся:
1) интегративность, отражающая воздействие всех её компонентов на личность в целом и эффективность профессиональных действий в мультикультурном обществе;
2) социальность, предполагающая толерантное отношение к особенностям этнокультуры клиентов, уважительное отношение к их национальному самосознанию;
3) регулятивность, демонстрирующая способность к самопознанию и саморегуляции профессиональной деятельности в мультикультурном обществе;
4) непрерывность, потребность специалиста в постоянном профессиональном мультикультурном саморазвитии, через личностную траекторию непрерывного образования.
Специфика мультикультурной компетенции студентов СПО выражается в том, что она тормозит эмоциональное неприятие другого, через сознательное выявление культурных различий, что предотвращает возможные межэтнические конфликты, помогая определить оптимальный путь их преодоления. В связи с этим, мультикультурная компетенция является движущей силой, которая регулирует психические процессы восприятия особенностей иной этнокультуры и сопровождается эмоциональной и интеллектуальной идентификацией. Поэтому она способствует конструктивному профессиональному восприятию представителей различных этносов и установлению позитивных профессиональных отношений между представителями различных этносов.
Мультикультурная компетенция студента среднего профессионального образования включает в себя все базовые функции культуры и профессиональной деятельности, но и они приобретают свою специфику. Проведённый анализ мультикультурной компетенции студентов СПО позволяет выделить ряд её основополагающих функций.
Культуросозидательная функция подразумевает необходимость восприятия будущим специалистом со средним профессиональным образованием различных