Психолингвистическое исследование особенностей устного научного монологического текста

• Автор: Рыбка, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 177 с.

Глава 1. УСТНЫЙ МОНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕКСТ НАУЧНОГО СОДЕРЖАНИЯ И СПОСОБЫ ЕГО ОПИСАНИЯ

1.1. Устная научная речь и теория функциональных стилей

1.2. Устная научная речь и оппозиция «разговорная речь - кодифицированный

литературный язык»

1.3. Устная научная речь и оппозиция «устный - письменный»

1.4. Устная научная речь и оппозиция «монолог - диалог»

1.5. Устная научная речь и изучение дискурса

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СТРУКТУР ОБЫДЕННОГО СОЗНАНИЯ

2.1. Вопросы организации психолингвистического эксперимента

2.1.1. Выбор основного метода исследования и сопутствующих методик

2.1.2. Отбор и подготовка экспериментального материала
2.1.3. Характеристика испытуемых
2.1.4. Параметры анализа экспериментального материала. Описание этапов эксперимента
2.2. Обсуждение результатов экспериментального исследования
2.2.1. Анализ результатов первого этапа эксперимента
2.2.2. Анализ результатов второго этапа эксперимента
Выводы по второй главе
Глава 3. СОПОСТАВЛЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СТРУКТУР
ОБЫДЕННОГО СОЗНАНИЯ С ОПИСАНИЕМ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОГО МОНОЛОГИЧЕСКОГО ТЕКСТА НАУЧНОГО
СОДЕРЖАНИЯ
3.1. Именительный темы в устном научном монологическом тексте и обыденном сознании
3.2. Элементы избыточности в устном научном монологическом тексте и обыденном сознании
3.3. Лексический повтор в устном научном монологическом тексте и обыденном сознании
3.4. Диалогический вопрос в устном научном монологическом тексте и обыденном сознании
3.5. Паузы хезитации и другие явления речевых колебаний (несогласование, самоперебивы, вставки) в устном научном монологическом тексте и обыденном сознании
3.6. Этап контроля. Рефлексивно-аксиологический субкомпонент речевой способности
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

В настоящее время изучение психолингвистических процессов, в ходе которых индивид действует согласно системе языковых/ речевых правил, порождая высказывание, представляется одной из актуальных проблем не только психолингвистики, но и общего, и прикладного языкознания. Это объясняется тем, что, несмотря на многочисленные труды в этой области, по-прежнему остаются не решенными такие важные задачи, как операциональное описание речевой деятельности, определение способов и путей перехода от мыслительных структур к языковым, соотнесение довербальных и вербальных процессов речепорождения, выделение максимального и минимального наборов операций, выявление их зависимости от условий осуществления речевой деятельности, выделение типов процедур, уровней представления, способов контроля, описание участия оперативной и долговременной памяти в процессах речепорождения, работы внимания.
Рассмотрение данных проблем диктуется также внутренними тенденциями развития лингвистики, освоением более глубоких уровней языка, стремлением включить в модель речепорождения семантику, прагматику и процесс коммуникации. На смену созданию моделей естественного языка приходит создание моделей языковой/ речевой деятельности, осуществляется переход от гипотетического списка абстрактных характеристик поверхностной и глубинной структур языка к выявлению универсальных составляющих языка и норм лингвистического и коммуникативного поведения человека, учету невербального контекста и речевой ситуации общения, а также осознание того факта, что говорящий ориентируется на слушающего.
В центре такой теории находится не текст, а динамический процесс текстообразования и тем самым сознание говорящего, что сближает лингвистику с психологией. Поскольку речевая деятельность представляет собой деятельность речемыслительную, создание теории речевой деятельности в целом достижимо лишь при условии совместных исследований лингвистов,

2.1.2. Отбор и подготовка экспериментального материала
Материалом нашего исследования послужили тринадцать расшифровок магнитофонных записей текстов устной научной речи, полученных нами в Государственном институте русского языка и литературы им. А. С. Пушкина. Расшифровки были нам любезно предоставлены для изучения в рамках нашего диссертационного исследования профессором О. А. Лаптевой. Переданные нам материалы содержали расшифровки текстов лекций, докладов, совещаний, семинаров, научных дискуссий. Эти материалы были нами изучены на первом (подготовительном) этапе нашего исследования. На втором этапе исследования в качестве материала эксперимента мы самостоятельно подобрали фрагмент устного выступления на «круглом столе» в Секторе психолингвистики и теории коммуникации в Институте языкознания Академии наук (текст научной дискуссии) в записи на магнитную ленту. Нами была выполнена его расшифровка и проведен анализ текста на наличие особенностей УНР, выделяемых лингвистами и вошедших в список из 11 пунктов, упомянутый выше. В результате анализа в предлагаемом для изучения в эксперименте тексте были обнаружены следующие особенности УНР:
1) паузы хезитации,
2) повторы,
3) ненормативное употребление падежа, родовой формы,
4) несоблюдение законов согласования,
5) самоперебивы, вставки,
6) употребление союзов «и», «но» в начале предложения,
7) вопросы,
8) использование частиц «ну», «вот», указательного местоимения «этот»,
9) так называемый «именительный темы».
В соответствии со списком особенностей УНР, обнаруженных в тексте, мы скорректировали перечень особенностей УНР, состоящий из 11 пунктов, составленный на первом этапе исследования. На основании вновь полученного