Особенности взаимодействия первичной и вторичной концептуальных сфер английских и русских загадок

• Автор: Юсупова, Элина Дамировна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 137 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1: ВТОРИЧНАЯ ВЕРБАЛИЗАЦИЯ

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

1.1 Языковая репрезентация концепта в процессе познания и восприятия реальной действительности

1.2. Концептуализация и категоризация как основные

процессы когнитивной деятельности

1.3. Роль языка в процессе когнитивной деятельности

1.4. Вербализации концепта средствами вторичной номинации как способ проявления лингвокреативного мышления

Выводы по Г лаве I

ГЛАВА 2: ОСОБЕННОСТИ ВТОРИЧНОЙ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В ЗАГАДКАХ
2.1 Загадка как объект лингвистического исследования
2.2. Когнитивные особенности загадок как единиц вторичной номинации
2.3. Метафора и метонимия - основные способы вторичной номинации концепта в загадках
Выводы по Главе II

ГЛАВА 3: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕРВИЧНОЙ И
ВТОРИЧНОЙ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ СФЕР В АНГЛИЙСКИХ ЗАГАДКАХ
3.1 Первичная концептуальная сфера английских загадок
3.2 Вторичная концептуальная сфера английских загадок
3.3 Взаимодействие первичной и вторичной концептуальных
сфер в английских загадках
ГЛАВА 4: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕРВИЧНОЙ И
ВТОРИЧНОЙ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ СФЕР В РУССКИХ ЗАГАДКАХ
4.1 Первичная концептуальная сфера русских загадок
4.2 Вторичная концептуальная сфера русских загадок
4.3 Взаимодействие первичной и вторичной концептуальных
сфер в русских загадках
ГЛАВА 5: СОПОСТАВЛЕНИЕ АНГЛИЙСКИХ И РУССКИХ
ЗАГАДОК
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Антропоцентрическая парадигма современной науки предполагает перенос акцентов с изучения и описания системно-структурного устройства языка на исследование проблем, связанных с ролью языка в процессе категоризации и концептуализации окружающей действительности и закрепления полученных результатов в виде глобального образа реальной действительности, или картины мира.
Картина мира в широком понимании есть открытая система, соотносящаяся с совокупностью личностных знаний и представлений о сущности окружающей реальной действительности в определенный исторический период, закрепленных в виде тематических фреймов. В составе общей картины мира различают концептуальную и языковую стороны. Языковая картина мира является знаковым способом вербализации концептуальной картины мира. Это обусловлено тем, что концепт как продукт человеческой мысли и явление идеальное имеет наиболее полное конкретное материальное выражение лишь в языке. В своей совокупности общая картина мира является связующим звеном между реальной действительностью и миром; человеческой культуры, т.е. самим человеком, что обязательно отражается в системе языка и в единицах его конкретной реализации.
Проблема взаимодействия концептуальной и языковой картин мира обусловила большой интерес к исследованиям, проводимым в рамках сравнительно нового направления - когнитивной лингвистики, - которое открывает возможности для переосмысления разработанных в языкознании проблем в русле рассмотрения структур представления знаний.
Когнитивный подход к языку отличается антропоцентричностью, т.к. предполагает рассмотрение любого языкового знака с точки зрения всего накопленного человечеством объема знаний об объектах или явлениях, для обозначения которых он используется. Информация о роли предмета в жизнедеятельности человека, а также о его связях с другими предметами или

производящего первичного по определенным моделям (правилам)» (Никитин 1996: 125). Производность на основе ассоциативных связей объясняет тот факт, что вторичные наименования, как правило, всегда мотивированы, т.е. имеют осознаваемую носителями языка внутреннюю форму.
Вторичная номинация выполняет не столько вспомогательную, второстепенную, сколько особую и необходимую роль в процессе языковой концептуализации и категоризации действительности. Данный уровень значительно расширяет возможности номинации, т.к. без увеличения объема словарных единиц языка позволяет выражать различные оттенки отношения человека к реальной действительности. Он помогает выразить сложные для понимания и восприятия концепты (или их стороны) с помощью простых языковых средств.
В отличие от единиц первичной номинации переносные значения не носят терминологического характера, они более свободны, т.к. зависят и реализуются в контексте сосуществования прямых значений имеющихся в языке слов и логических умозаключений из знания о мире. Таким образом, «слово в прямом значении осмысливается по памяти. Слово в переносном значении осмысливается по правилам варьирования прямого значения. Для того, чтобы знать, что значит слово в прямом значении, надо помнить его значение. Для того, чтобы знать, что значит слово в переносном значении, надо знать его исходное прямое значение, а сверх того знать кое-что о мире, его сущностях, их связях, о закономерностях ассоциирования понятий» (Никитин 1996: 238 -239).
Основным экстралингвистическим фактором, способствующим концептуализации и категоризации объектов реальной действительности средствами вторичной номинации, является эмоционально-экспрессивный фактор. Это объясняется тем, что в процессе переосмысления возникает дополнительное к рациональной оценке эмоциональное восприятие какого-либо признака, выделяемого данными единицами языка.