Освоение детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса

• Автор: Королев, Валентин Дмитриевич
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 271 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СЕМАНТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ ЛОКАТИВНОСТИ И ТЕМПОРАЛЬНОСТИ И СПОСОБЫ ИХ ЯЗЫКОВОГО ВЫРАЖЕНИЯ В УЗУСЕ И В ДЕТСКОЙ РЕЧИ

1. Взаимосвязь пространства и времени как мыслительных и языковых категорий

1.1. Восприятие и категоризация пространства и времени

1.1.1. Восприятие пространства и времени

1.1.2. Категоризация пространства

1.1.3. Категоризация времени

2. Выражение категорий локативности и темпоральности в языке

2.1. Дейксис как средство указания

2.1.1. Общетеоретические проблемы дейксиса

2.1.2. Классификации дейксиса
2.1.3. Дейксис и слова релятивной семантики :
2.1.4. Понятия “наблюдатель” и “перцептивность” в свете рассмотрения средств указания
2.1.5. Средства выражения локативного и темпорального дейксиса
2.2. Выражение пространственных отношений в языке —'
2.2.1. Общие пространственные отношения как план содержания
2.2.2. Функционально-семантическое поле локативности
2.2.3. Лексические средства выражения пространственных отношений
2.2.4. Вопрос о возможности выражения пространственных отношений
средствами выражения отношений временных
2.3. Выражение временных отношений в языке
2.3.1. Функционально-семантическое поле темпоральности
2.3.2. Темпоральный дейксис
2.3.3. Лексические средства выражения временных отношений
2.3.4. Передача временных отношений средствами выражения отношений пространственных
3. Освоение категорий пространства и времени в онтогенезе
3.1. Когнитивные предпосылки освоения детьми локативного и темпорального дейксиса
3.2. Общие закономерности освоения детьми локативного и темпорального дейксиса
3.3. Освоение категории пространства в онтогенезе
3.4. Освоение категории времени в онтогенезе
4. Выводы
Глава 2. ОНТОГЕНЕЗ ЛОКАТИВНОГО И ТЕМПОРАЛЬНОГО ДЕЙКСИСА: ОСВОЕНИЕ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ И НАРЕЧНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ (ИССЛЕДОВАНИЕ НА МАТЕРИАЛЕ СПОНТАННОЙ РЕЧИ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ)
1. Анализ спонтанной речи детей (на материале родительских дневников и расшифровок видеозаписей)
1.1. Описание материала исследования
1.2. Предложно-падежные и наречные средства выражения локативного и темпорального дейксиса в спонтанной речи детей
1.2.1. Предложно-падежные средства выражения: порядок появления локативных и темпоральных синтаксем с одинаковыми предлогами
1.2.2. Соотношение наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса в спонтанной речи детей
1.2.3. Некоторые особенности использования средств выражения локативного и темпорального дейксиса в спонтанной речи детей
2. Анализ данных экспериментального исследования
2.1 Описание экспериментального исследования
2.1.1. Задачи эксперимента
2.1.2. Процедура эксперимента
2.2. Пилотный эксперимент: предварительные выводы
2.3. Основные результаты экспериментального исследования
2.3.1. Освоение детьми локативных и темпоральных синтаксем
2.3.2. Ответы, не выражающие временных отношений
2.3.3. Некоторые особенности освоения средств выражения пространственных и временных отношений
3. Общие закономерности освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса
3.1. Гештальтное восприятие и использование средств выражения локативности и темпоральности как начальный этап их освоения
3.2. Стадия освоения средств выражения локативного и темпорального дейксиса
3.2.1. Стадия ярлыкового восприятия и использования средств выражения локативного и темпорального дейксиса
3.2.2. Стадия эгоцентрического восприятия и использования средств выражения локативного и темпорального дейксиса
3.3. Разновидности детского эгоцентризма при освоении локативности и темпоральности
3.4. Явление U-shaped development при освоении средств выражения локативности и темпоральности
3.5. Различия между детьми «экспрессивного» и «референциального» типов в освоении предложно-падежных и наречных средств выражения локативности и темпоральности
3.6. Форма и функция локативных синтаксем
3.7. Смешение пространственных и временных отношений в спонтанной речи детей
3.8. Неразличение единиц измерения времени
4. Выводы

1) ситуативность, то есть смысловая зависимость от ситуации речи, вне которой значение таких слов неясно;
2) эгоцентризм, то есть постоянная отнесенность к субъекту речи;
3) субъективность, при которой внешний объект выделяется не по его собственным признакам, независимым от говорящего лица, а по совершенно случайному для него признаку соотнесенности с говорящим лицом;
4) мгновенность и эфемерность референции (актуального значения), меняющейся от одного случая употребления к другому.
Слова релятивной семантики, предполагающие зависимость значения от точки отсчета, вполне укладываются в эту схему, и все перечисленные выше признаки вполне можно отнести к ним. Из этого становится очевидно, как с релятивной семантикой связано понятие дейксиса.
2.1.4. Понятия «наблюдатель» и «перцептивность» в свете рассмотрения средств указания
Рассматривая понятие дейксиса, необходимо уделить место и связанным с ним понятиям «наблюдатель» и «перцептивность». При описании пространства и времени учитывается точка наблюдения, от которой происходит отсчет [Всеволодова 1982а].
Наблюдатель как своеобразная точка отсчета - очень важное для некоторых лингвистических работ понятие, - выражается в разного рода эффектах присутствия говорящего в ситуации [Подлесская 2000: 98]. Современные представления о наблюдателе, как и современные представления о дейксисе, во многом восходят к теории К. Бюлера, выделившего в языке особое поле указательности и специальные указательные слова [Бюлер 1993]. В рамках этого подхода разрабатывается проблема связей «наблюдатель - говорящий». В современных лингвистических исследованиях понятие наблюдателя используется