Национальная специфика реализации категории модальности в рекламном тексте : на материале англоязычной и русскоязычной рекламы образовательных услуг

• Автор: Пителина, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения национальной специфики реализации категории модальности

1.1. Определение и содержание

лингвистической категории модальности

1.2. Методы выявления

специфических национальных особенностей категории модальности

в текстах англоязычной и русскоязычной рекламы

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Условия реализации различных модальных значений в текстах рекламы образовательных услуг
2.1. Обусловленность реализации модальных значений жанровыми, текстовыми и структурными
особенностями текстов рекламы образовательных услуг
2.2. Влияние национальных особенностей образа
хорошего учебного заведения на содержание модальных значений
в рекламных текстах
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. Особенности языковых средств реализации модальных значений
в англоязычных и русскоязычных рекламных текстах
3.1. Лингвистическая компрессия как средство реализации
модальных значений в рекламных текстах
3.2. Модальность лексико-семантических компрессивов
3.3. Модальные значения аббревиатурных единиц

3.4. Модальные значения, выражаемые лексико-грамматическими средствами компрессии
3.5. Модальность синтаксических средств компрессии
3.6. Оттенки модальных значений эллиптических предложений
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
СПИСОК СЛОВАРЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение
Настоящее исследование посвящено изучению национальной специфики реализации категории модальности в англоязычных и русскоязычных текстах рекламы образовательных услуг (далее — рекламы образовательных услуг).
Модальность как лингвистическая категория обладает двумя планами -планом содержания и планом выражения. Модальность является важной характеристикой любого высказывания, выражающей различные отношения высказывания к действительности (объективная модальность) и отношение говорящего к содержанию высказывания (субъективная модальность). Такой дифференциации придерживаются большинство лингвистов: Бондаренко В.Н. (1979), Бирюлин Л.А., Корди Е.Е. (1990), Виноградов В.В. (1975), Дешериева Т.И. (1987), Золотова Г.А. (1982), Колшанский Г.В. (1961), Солганик Г.Я. (1984) и др. Национальные особенности реализации модальных значений в текстах рекламы образовательных услуг проявляются в плане содержания, т.е. в различном отношении к рекламируемой услуге, и в плане выражения, т.е. в использовании различных языковых средств, а также в различной частотности употребления сходных языковых единиц в двух языках.
Характер и содержание модальных значений и оценок в рекламе образовательных услуг определяются особенностями рекламного дискурса и рекламных жанров, поэтому рекламные сообщения строятся с учетом фактора адресата, когда учитываются потребности, желания, жизненный опыт потребителя, его фоновые знания и т.д. Содержание модальных значений и оценок определяется особенностями национального сознания и национальной картины мира. Различия в плане содержания категории модальности можно объяснить разными представлениями носителей русского и английского языков об образовании и образовательных учреждениях. За последние 20 лет отношение к образованию в целом, представления о целях, средствах и результате обучения, об образовательном процессе значительно изменились, особенно в России, что объясняется
обладает метода!Ми и приемами обнаружения имплицитных смыслов, лежащих в глубине текстов и не имеющих вербального выражения, потому что не все модальные значения выражаются в рекламных текстах открыто. Данный подход применим к настоящему исследованию, так как он позволяет обнаруживать особенности национального мышления, которое во многом определяет содержание рекламных высказываний. Мышление представляет собой процесс сознательного отражения действительности, что предполагает целенаправленное логическое познание окружающей действительности и самого себя [Красных, 1997, с. 21-23].
'Гак как язык является универсальным средством хранения, формирования и представления знаний разного уровня, то именно текст становится объектом анализа. В настоящем исследовании текст рассматривается как источник культурологической информации. Тексты рекламы образовательных услуг - это тог материал, который позволяет сравнить менталитета двух лингвокультурных общностей с целью выявления различий и совпадений между ними.
Особенность рекламы в том, что ее потребителями могут стать люди разных национальностей, а значит, мы имеем дело с примером межкультурного общения. Главной причиной непонимания при межкультурном общении может стать не столько различие языков, сколько различие национальных сознаний коммуникантов. Настоящее исследование позволяет выявить некоторые национальные различия через сопоставление модальных значений и способов их реализации в текстах рекламы образовательных услуг, что способствует накоплению фрагментов языковой картины мира носителей русской и английской липгвокультур.
В первой главе исследования идет речь о содержании лингвистической категории модальности и о видах модальных значений. Анализ специальной литературы показал, что исследователи до настоящего времени не пришли к единому мнению о природе данной категории. Это свидетельствует о