Формирование институциональных особенностей научно-учебного дискурса : на материале английских грамматик XVI - XIX вв.

• Автор: Казакова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 190 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНО-УЧЕБНЫЙ ДИСКУРС

КАК ПРЕДМЕТ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Теория дискурса в работах отечественных и зарубежных лингвистов

1.1.1 .Подходы к изучению дискурса в современной лингвистике

1.1.2. Статус научно-учебного дискурса в лингвистической типологии

1.2. Прототипические элементы научно-учебного дискурса в английской грамматической традиции

1.2.1. Истоки английской грамматической традиции

1.2.2. Прототипные институциональные признаки научно-учебного дискурса

1.2.3. Прототипные дискурсивные элементы английских грамматических текстов

Выводы по Г лаве
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ НАУЧНО-УЧЕБНОГО ДИСКУРСА
2.1. Динамика институциональных признаков научно-учебного дискурса
2.1.1. Признаки научно-учебного дискурса в грамматических текстах
XVI в
2.1.2. Репрезентация признаков научно-учебного дискурса в грамматических текстах XVII в
2.1.3. Признаки научно-учебного дискурса в грамматических текстах XVIII в
2.1.4. Манифестация признаков научно-учебного дискурса в грамматических текстах XIX в
2.2. Функциональный аспект формирования научно-учебного дискурса
2.2.1. Роль грамматических текстов в процессах стандартизации английского языка
2.2.2. Социокультурные функции грамматических текстов
Выводы по Г лаве
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ДИСКУРСИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ НАУЧНО-УЧЕБНОГО ДИСКУРСА
3 Л. Вводные материалы в грамматических текстах
3.1.1. Титульный лист
3.1.2. Посвящение
3.1.3. Обращение
3.1.4. Введение
3.2. Приемы и средства повышения эффективности инструктирования
в основном тексте грамматики
3.3. Категории и функции факультативного материала
3.4. Динамика дистинктивных признаков научно-учебного дискурса
на протяжении XVI-XIX вв
Выводы по Г лаве
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
Список использованных словарей и справочников
Список источников иллюстративного материала и принятых сокращений
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Титульные листы грамматик XVI в
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Титульные листы грамматик XVII в
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Титульные листы грамматик XVIII в
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Титульные листы грамматик XIX в

ВВЕДЕНИЕ
Настоящее диссертационное исследование посвящено изучению научно-учебного дискурса как типа научного дискурса и выявлению особенностей его формирования в исторической динамике на протяжении ХУ1-Х1Х веков.
Анализ дискурса как разновидности социокультурно ориентированной и ситуативно обусловленной речевой деятельности, а также научного дискурса как особого вида, в последнее десятилетие получил широкое распространение в лингвистике. Повышенный интерес лингвистов связан, прежде всего, с утверждением антропоцентрической парадигмы научных исследований в качестве ключевой на современном этапе.
Одним из перспективных подходов к понятию дискурса как текста, погруженного в реальную ситуацию общения, является социолингвистический подход, в рамках которого общение членов языкового коллектива рассматривается с позиции их принадлежности к той или иной социальной группе -социальному институту. В настоящее время активно исследуются такие типы институционального дискурса, как научный, массово-информационный, политический, спортивный, и т.д.
В ходе дискурсивного анализа на начальном этапе продукт коммуникативного процесса - текст - интерпретируется в рамках традиционного лингвистического анализа для выявления коммуникативно-текстовых характеристик. На этапе собственно дискурсивного анализа на содержание и композицию текста проецируются национально-культурные, психологические, прагматические факторы. Таким образом, в процессе моделирования дискурса исследователь обращается к экстралингвистическому контексту, который в частности включает обстановку и условия коммуникации, коммуникативную интенцию говорящего, его отношение к адресату.
Изучение научного дискурса, разновидностью которого выступает научно-учебный дискурс, осуществляется в зависимости от коммуникативных позиций участников дискурсивной деятельности. Отношения ком-

конкретного исследования и совокупностью стратегий в рамках принятого подхода.
Так, И. Полдауф, давая обоснование английской традиции систематической грамматики, прослеживает пути непосредственного влияния классических языков на становление английского как национального языка. При этом теоретической основой традиции, по мнению автора, является ключевое противоречие двух лингвистических школ, сложившихся еще во времена Аристотеля и нашедших свое отражение во взглядах сторонников аналогиза-ции (‘analogists’) и ее противников (‘anomalists’), отрицающих существование в языке каких-либо правил, если только они не продиктованы особенностями узуса [Poldauf 1948: 45]. Автор подчеркивает влияние, оказанное древними латинскими грамматиками Тракса (Thrax), Доната (Donatus), Присциа-на (Priscian) на грамматики, созданные гуманистами в средние века. Промежуточным звеном между взглядами гуманистов и мыслителей эпохи Возрождения Полдауф называет грамматику Уильяма Лили “A Short Introduction of Grammar” (Lily 1567). Ее часто называют “Lily’s Grammar” или “Royal Grammar”. Последнее название закрепилось после указа Эдуарда VI, согласно которому она официально была рекомендована к использованию в школах на последующие 200 лет. Эту грамматику, основанную на греческой традиции (школа Аристотеля), переиздавали около 350 раз до 1850 г., что позволяет оценить, насколько велико было ее влияние. Кроме того, в работе Полдауфа в качестве авторитетных грамматистов Возрождения упоминаются Гроцин (Grocyn), Линакр (Linacre), Пьер Реми (Pierre de La Ramee), школа Пор-Рояля и создатели универсальной грамматики. В период Реставрации большим влиянием пользовались нормативный подход к языку Ричарда Джонсона (Johnson) и универсальная грамматика Джеймса Харриса (Harris) [Poldauf 1948:45-51].
И. Майкл, рассматривая исторические основы английской грамматической традиции, приводит в целом те же авторитетные источники, что