Когнитивные механизмы взаимодействия многозначных существительных и отсубстантивных прилагательных в современном английском языке : На материале словообразовательных моделей n + -ish, + -y

• Автор: Карелина, Алина Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 144 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПОЛИСЕМИЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ СПОСОБ КАТЕГОРИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

1.1. Причины лексико-семантической вариативности

1.1.1. Проблемы соотношения мыслительного содержания и языковой формы

1.1.2. Понятие контекста как основного источника лексической вариативности

1.2. Организация семантической структуры слова

1.3. Особенности семантической организации многозначного производного слова

1.4. Семантическая характеристика прилагательного

1.5. Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПАРАДИГМА КОГНИТИВНОГО АНАЛИЗА ПРОИЗВОДЯЩЕГО МНОГОЗНАЧНОГО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
2.1. Анализ структуры когнитивной категории
2.2. Семантический инвариант как основа категориальной организации структуры многозначного существительного
2.3. Определение параметров прототипической ситуации в структуре многозначного существительного
2.3. Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. КОГНИТИВНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЛЕКСИКОСЕМАНТИЧЕСКОЙ СООТНЕСЕННОСТИ МНОГОЗНАЧНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ИХ АДЪЕКТИВНЫХ СУФФИКСАЛЬНЫХ ПРОИЗВОДНЫХ НА -Г, /Л7/
3.1. Вступительные замечания
3.2. Типовые образы как результат действия пропозициональных и прототипических структур сознания в системе лексических адъективных дериватов
3.3. Синтаксическая деривация как результат действия фреймовых структур сознания
3.4. Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ
ВВЕДЕНИЕ

Тема диссертационной работы посвящена исследованию той роли, соторую играют словообразовательные механизмы, участвующие в формировании семантики многозначных отсубстантивных прилагательных на у, ~ий, в когнитивной деятельности человека. Актуальность темы настоящего исследования определяется возросшим интересом к изучению человека и юуществляемым им посредством языка процессам категоризации действительности.
В соответствии с установками современной научной парадигмы знания шализ механизма взаимодействия многозначных производных прилагательных 4а -у, -Ыг и мотивирующих их существительных способствует пониманию тричин, которые привели к формированию одного из участков языковой сартины мира английского языка.
Объектом изучения в диссертационной работе выступают толисемантичные производные прилагательные, образованные по пювообразовательной модели п + -у, п + -ий, и, как следствие, их фоизводящие основы - многозначные полисемантичные существительные. 1ризнается, что антропоцентрический подход к изучению производного слова сак центральной единицы словообразовательной системы языка “...требует выработки новых методик анализа семантики производного слова, далекой от тростого сложения его составляющих” [Кубрякова, 2001].
Важность выбора словообразовательных моделей в качестве объекта зсследования заключается в той роли, которую они играют в когнитивной деятельности человека. Словообразовательные модели с набором щовообразовательных значений представляют собой матрицы когнитивных дюраций, семиотические опоры, позволяющие судить о закрепленном за троизводным словом объеме знаний, релевантном для определения некоего сласса вещей и явлений, о приоритетах в выборе того или иного социально шачимого признака, лежащего в основе номинации.

Выбор в качестве объекта исследования производных, образованных по словообразовательным моделям п + -у, п + -ish, обусловлен следующими филинами: данные суффиксы - германского происхождения, что дает юзможность реконструировать значимые для социума элементы фйствительности, которые подвергались номинации; исследуемые ловообразовательные модели близки по способу выражения значения на ровне структуры многозначного слова; когнитивный анализ способен ущественно пополнить современное представление о механизмах формирования значения адъективных дериватов, образованных по модели п + -п + -ish, несмотря на то, что данные словообразовательные модели геоднократно становились объектом семасиологического [Harward, Wright, 956; Krasnova, 1972; Архипов, 1988, 1997], ономасиологического [Харитончик, 984, 1986], прагматического [Ищенко, 1995] исследования.
Предметом изучения являются словообразовательные отношения, уществующие между значениями многозначных полисемантичных уществительных и их многозначных производных прилагательных на -у, -ish, рассматриваемых с позиций когнитивной лингвистики. В лексическом начении слова накапливаются и сохраняются знания об отраженном в ознании человека мире. Закрепленные в памяти человека семантические омпоненты лексического значения слова имеют тенденцию реобразовываться: они отражают уже существующие знания человека о мире : фиксируют новые. Словообразовательные модели с набором
ловообразовательных значений помогают членить поступающую к человеку нформацию о важных объектах и явлениях действительности по сложившимся талонам.
Целью исследования является изучение влияния категориальной рганизации многозначных существительных на категориальную организацию х адъективных дериватов на -ish, -у, что предполагает определение объема и пецифики информации, закрепляемой за значениями мотивирующих основ и начениями словообразовательных моделей п + -у, п + -ish. Цель исследования

Е.С. Кубрякова определяет словообразовательное значение как ...сложноструктурированное значение, называющее определенный тип тношения между определенными ролевыми структурами компонентов ериватов; отношения, маркирующего один компонент производного слова как го базис, а другой как его признак и, следовательно, предопределяющего ту оль, которую играет в данном производном его отсылочная (мотивирующая) асть” [Кубрякова, 1981: 102].
Для выведения корреляций между поверхностной структурой роизводного с отдельными его компонентами используется метод опоставления производного слова с его дефиницией (полным семантическим писанием). Тип фиксируемого отношения выражается предикатом, а роизводное рассматривается как преобразованный аналог суждения о редмете (явлении). Такая трактовка словообразовательного значения связана с риадой суждение о предмете - понятие о предмете - мотивированное азвание предмета. Суждение содержит функцию и аргумент. Таким образом, гмантическая структура производного слова должна отразить функции, риписанные аргументу в исходном суждении. Функция равна номасиологическому признаку, аргумент - детерминирующему компоненту зномасиологическому базису). Приписывание функции к аргументу составляет ловообразовательное значение.
Следовательно, роль аффикса в смысловой структуре производного слова ожет решаться только при рассмотрении вопроса о том, выражению каких омпонентов он служит, поэтому аффикс может выполнять роль оформителя азиса, оформителя признака, а также определенного типа отношений между ими [Кубрякова, 1981: 136].
На материале производных суффиксального типа Е.С. Кубрякова и .А. Харитончик исследуют соотносительный вклад суффикса и/или основы в онструирование смысловой структуры производной единицы. По их мнению, гтавная роль в формировании нового значения у производной единицы ринадлежит суффиксу, а семантические и общекатегориальные свойства основ