Средства и способы реализации интертекстуальности в научном дискурсе : На материале английского языка

• Автор: Королева, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы анализа средств и способов

реализации интертекстуальности в научном дискурсе

§ 1. Понятие дискурса в современной лингвистике

1.1. Определение дискурса как лингвистического феномена

1.2. Современные направления развития теории дискурса

1.3.Современные классификации дискурса

1.4. Структура дискурса

§2. Научный дискурс и его экстралингвистические характеристики

2.1. Общая характеристика научного дискурса

2.2. Экстралингвистические характеристики научного дискурса

2.2.1. Интертекстуальность как структурообразующая категория научного дискурса

2.2.2. Диалогичность научного дискурса и полемический диалог как форма его существования
2.2.3. Категории, характеризующие социальный контекст научного дискурса
2.2.4. Категории, характеризующие участников научного
дискурса
2.2.5. Цель, задачи и стратегии научного дискурса
2.2.6. Характеристика канала передачи информации
в научном дискурсе
§3. Динамическая модель (процессуальный аспект) научного
дискурса
§4. Категория интертекстуальности в современной лингвистике
4.1. Этапы развития теории интертекстуальности
и проблема её определения
4.2. Различные подходы к исследованию
интертекстуальных отношений
4.3. Интертекстуальность как категория «открытости» дискурса
4.4. Понятие интертекста и его функции в научной коммуникации
4.5.Понятие интертекстуальных связей в научном дискурсе
Выводы по Главе
Глава II. Социокультурные параметры научного дискурса и
единицы дискурсивного анализа
§ 1. Историческая интерпретация социокультурного контекста
создания научных дискурсов
1.1.Языковой материал исследования и его обработка
1.2.Научный контекст создания дискурсов
1.3. Характеристика участников научных дискурсов
с позиции их научной деятельности
1.4.Тематика научных дискурсов
§ 2. Единицы дискурсивного анализа
2.1. Диалогическое интертекстуальное единство как единица анализа средств реализации интертекстуальности в научном
дискурсе
2.2. Диалогический интертекстуальный блок как единица анализа способов реализации интертекстуальнсти в научном
дискурсе
Выводы по Главе II
Глава III. Средства и способы реализации интертекстуальности в
научном дискурсе
§ 1. Дискурсивные маркеры как средства реализации интертекстуальных связей в научном дискурсе
1.1. Маркеры общеупотребительного характера
1.2. Интертекстуальные маркеры
1.3. Нулевой или графический маркер
§2.Способы реализации интертекстуальных отношений в научн
дискурсе
2.1. Виды интертекстуальных отношений
2.2. Уровни интертекстуальных отношений
2.3. Типы интертекстуальных отношений
2.3.1. Концептуальный тип интертекстуальных отношений
2.3.2. Референциальный тип интертекстуальных отношений
2.3.3. Топикальный тип интертекстуальных отношений
Выводы по Главе III
Заключение
Список использованной литературы
Список научной литературы на английском языке, послужившей источником материала для дискурсивного анализа
знание” [134, с.115]. Эта цитата дает основание полагать, что его автор связывает диалогичность научного текста с его социально-культурными функциями. Научный текст, будучи средством хранения и накопления знаний, предназначен для многократного использования... и ученый, обращаясь к фонду уже созданных текстов, находит в них не только некий “образец для подражания”, но и импульс для создания новых текстов. Но социально значимым делает каждый текст заключенная в нем новая информация, его отличие от прежних текстов. Это дает возможность продолжать диалог, так как несоответствие между старым и новым в свою очередь толкает на поиски новых решений и порождает новые тексты [134, с.117].
Диалогичность как одна из существенных характеристик научного текста достаточно подробно изучена на материале английского языка.
Н.А.Красавцева изучает языковые средства выражения этой текстовой категории, которые она распределяет по трём группам, выполняющим “функции непосредственной адресованности к читателю (побуждение), экспликации авторской смысловой позиции и позиции других авторов, а так же функцию акцентуации особо важной информации” [91, с. 9]. В этом смысле диалогичность текста обеспечивается как выполнением коммуникативной, так и когнитивной функций.
Таким образом, диалогичность научного текста непосредственно связана с выполняемыми им функциями: социокультурной, когнитивной и коммуникативной. Только осуществляя вышеперечисленные функции, а это становиться возможным с выходом за лингвистическую сущность текста, текст становится дискурсом, поэтому в этой связи правомерно говорить и о диалогичности научного дискурса. Социокультурный фактор определяет признание научного дискурса “копилкой” научного знания, служащей стимулом для создания новых дискурсов. Когнитивный фактор обуславливает создание дискурса в процессе мышления посредством взаимодействия смысловых позиций. Что касается коммуникативных отношений, то они