Коммуникативно-прагматический потенциал "Лексики образованных людей" (Bildungssprachlich)

• Автор: Симонова, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 180 с.

ВВЕДЕН НЕ
ГЛАВА I. СИСТЕМНЫЙ КОММУНИКАТИВНОПРАГМАТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЕКСИКИ СТИЛИСТИЧЕСКОГО СЛОЯ

“ВИРи1ЧС88РКАСНиСН”

1. Слой “ЫШи^вяргаскНсИ” в стилистической

стратификации немецкого языка

2. Лексические единицы как объект исследования

лингвистической прагматики

3. Прагматическая информация в семантической

структуре изучаемых лексических единиц

3.1. Лексическое значение слова

3.2. Уровни анализа семантических особенностей

лексических единиц
3.2.1. Компонентный уровень
3.2.1.1. Денотативно-сигнификативный макрокомпонент
3.2.1.2. Коннотативный макрокомпонент
3.2.1.2.1. Эмоционально-оценочный микрокомпонент
3.2.1.2.2. Социокультурный микрокомпонент
3.2.1.2.3. Стилистический микрокомпонент
3.2.2. Эпидигматический уровень
З.2.2.1. Семантическая структура многозначных лексических
единиц изучаемого стилистического слоя
3.2.2.2. Помета “ЫШищввргаскИсИ" как маркер лексикосемантического варианта в составе многозначной лексической единицы
3.2.2.3. Процессы семантической деривации в структуре исследуемых многозначных лексических единиц
3.2.3. Парадигматический уровень
3.2.3.1. Синонимические связи лексики образованных людей
3.2.3.2. Лексика образованных людей в составе
семантического поля «Человек»
3.2.4. Синтагматический уровень
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ЛЕКСИКА ОБРАЗОВАННЫХ ЛЮДЕЙ В КОНТЕКСТЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ И ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1. Текстовое пространство
1.1. Текст как функциональная система, реализующая
коммуникативно-познавательные задачи
1.2. Коммуникативно-прагматические блоки текста
1.3. Особенности художественной и публицистической
коммуникации
1.4. Адресат и коммуникативно-прагматическое
воздействие лексики образованных людей
2. Коммуникативно-прагматические функции
лексики образованных людей
2.1. Определение понятия
«коммуникативно-прагматическая функция»
2.2. Стилеобразующие функции лексики образованных
людей
2.2.1. Эстетическая функция
2.2.2. Функция создания образа персонажа
2.2.3. Функция создания колорита произведения
2.2.4. Функция создания образа автора
2.3. Экспрессивные функции лексики образованных
людей
2.3.1. Экспрессивная функция выделения фактуальной
информации
2.3.2. Эмотивная функция лексических единиц
стилистического слоя “bildungssprachlich”
2.3.3. Эмотивно-оценочная функция
лексики образованных людей
2.4. Коммуникативно-информирующая функция
ВЫВОДЫ.:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ

3.2.1.2.1. Эмоционально-оценочный микрокомпонент
В составе коннотативного макрокомпонента некоторых ЛЕ, имеющих помету “bildungssprachlich”, присутствует эмоционально-оценочный микрокомпонент, отражающий субъективное отношение говорящего к определённому объекту, явлению, событию: Narziss ((ЛОЛ, порицат.) самовлюблённый человек), Philister ((ЛОЛ, ирон.) обыватель, мещанин), platonisch ((ЛОЛ, ирон.) в значении: ни к чему не обязывающий, ничего не обещающий), repetieren ((ЛОЛ, уничижит.): оставаться на второй год). В монографии 3. Е. Фоминой лексические единицы с аналогичной семантикой именуются “emotionale intellektuell-kulturelle (gebildet-geistreiche) Lexik” [Fomina, 5].
Взаимоотношения эмоционального и оценочного микрокомпонентов, по мнению лингвистов, неоднозначны. Сторонники первой точки зрения считают, что наши эмоции и оценка событий - два понятия неразрывно связанные друг с другом. Ещё А. А. Потебня заметил, что чувства есть всегда оценка наличного содержания. Действительно, в определенной ситуации, выражая наши чувства и эмоции, мы всегда прямо или же косвенно даём оценку происходящему, тем самым эмоционально-окрашенная лексика всегда и оценочно окрашена. То же самое происходит и в том случае, если мы оцениваем какой-либо факт действительности, при этом, так или иначе, передаются наши эмоции. Эмоциональность и оценочность как неразрывно связанные между собой компоненты значения рассматриваются в работах В. И. Шаховского, Н. А. Лукьяновой, 3. Е. Фоминой, Т. А. Трипольской. «Эмоциональное отношение неразрывно связано с оценкой и является составной частью языковой модальности» [Fomina, 8].
Т. А. Трипольская отмечает, что «эмотивная оценка - это не механическое сопровождение интеллектуального действия эмоциональным или эмоционального состояния личности её квалификативными действиями,