Лексико-семантические и когнитивно-парадигматические особенности существительных-шотландизмов

• Автор: Тузлаева, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАНЛНПИН
Введение
Глава 1. Взаимодействие литературного шотландского английского и скоте в языковой парадигме Шотландии

1.1. Предпосылки становления современной языковой ситуации в равнинной Шотландии

1.2. Лингвистический статус современного скоте

1.3. Проблемы взаимодействия литературного шотландского английского и скоте

в рамках языковой си туации в равнинной Шотландии

Выводы но главе

Глава 2. Лексико-семантические характеристики существительиых-шотлапдизмов

2.1. Теоретические основы анализа дивергентной лексики шотландского английского

2.1.1. Выделение полевых структур в лексике

2.1.2. Этимологическое описание
2.1.3. Внешняя парадигматика шотландизмов
2.2. Этимологическая семантика существительиых-шотлапдизмов. Деривация ЛСВ многозначных шотландизмов
2.2.1. Тематическая группа «пиша и напитки»
2.2.2. Тематическая группа «одежда и обувь»
2.2.3. Тематическая группа «утварь»
2.2.4. Тематическая группа «постройки»
2.2.5. Тематическая группа «домашние животные»
2.2.6. Тематическая группа «посуда, емкости и сосуды»
2.2.7. Тематическая группа «угодья»
2.2.8. 'Тематическая группа «деньги»
2.3. Гиперо-гипоиимия и синонимия существительиых-шотлапдизмов
2.3.1. Тематическая группа «пища и напитки»
2.3.2. Тематическая группа «одежда и обувь»
2.3.3. Тематическая группа «утварь»
2.3.4. Тематическая группа «постройки»
2.3.5. Тематическая группа «домашние животные»
2.3.6. Тематическая группа «посуда, емкости и сосуды»
2.3.7. Тематическая группа «угодья»
2.3.8. Тематическая группа «деньги»
Выводы по главе 2
Глава 3. Когнитивно-нарадигматичсскис характеристики существительиых-шотлапдизмов
3.1. Когнитивные параметры парадигматики регионально маркированных лексических единиц шотландского английского
3.2. Взаимодействие лексики скоте и литературного английского языка в поэзии Р. Бернса
3.2.1. Фрейм «домашняя обстановка»
3.2.2. Фрейм «благосостояние»
3.2.3. Фрейм «алкоголь»
3.2.4. Фрейм «убранство»
3.2.5. Фрейм «работа с инструментами»
3.2.6. Фрейм «питание»
3.2.7. Фрейм «увеселения»
3.3. Взаимодействие лексики скоте и литературного английского языка в произведениях В. Скотта
3.3.1. Фрейм «питание»
3.3.2. Фрейм «алкоголь»
3.3.3. Фрейм «землевладение»
3.3.4. Фрейм «долг»
3.3.5. Фрейм «профессия, образ жизни»
3.3.6. Фрейм «убранство»
3.3.7. Фрейм «грабеж»

3.3.8. Фрейм «сделка»
3.3.9. Фрейм «благосостояние»
3.3.10. Фрейм «единение шотландцев»
3.3.11. Фрейм «перемены»
3.3.12. Фрейм «наказание»
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложении
эдинбургского скоте. В целом, использование скоте н художественной литературе зачастую весьма фрагментарно, т.к. оно подчинено целям речевой характеристики персонажей и создания местного колорита.
В сфере СМИ на сегодняшний день доминирует литературный шотландский английский. В XIX в. в шотландских газетах регулярно печатались статьи и комментарии на скоте - часто значительного объема. На страницах современных шотландских газет, как и в других СМИ, скоте присутствует в небольших количествах - на нем могут быть написаны юмористические статьи, комиксы, заметки о проведении традиционных национальных праздников. Сайт Парламента Шотландии содержит некоторую информацию па скогс.
Положение дел в сфере образования все еще остается весьма неблагоприятным для скоте. С 1879 г. в Шотландии создавалась единая централизованная система школ, важнейшая задача которой заключалась в развитии у учеников навыков «правильной», т.е. литературной английской речи [Павленко 2005: 290]. В середине 40-х гг. XX в. представители Департамента образования Шотландии прямо заявляли о том, что скоте не может рассматриваться как язык, подходящий для сферы образования и культуры [Primary education 1946: 75]. В течение многих десятилетий стремление шотландских школьников говорить на скогс всячески пресекалось. Учителя, как правило, заставляли учеников переводить на английский все, что те пытались сказать на скоте. К настоящему моменту образовательные практики несколько смягчились - определенные особенности скоте иногда обсуждаются па уроках английского языка. Кроме того, ученикам разрешается использовать скогс при выполнении некоторых типов заданий, - например, чтобы написать стихотворение, - в таких случаях усиленная концентрация па грамматике и правописании может помешать творчеству. Конференция школьных учителей, проведенная в 1994 г. в Абердине, продемонстрировала прошотландские настроения большей части участников. Действительно, некоторые из них стали