Лексико-семантическое поле слухового восприятия в башкирском языке

• Автор: Якупова, Лилия Наиловна
• Шифр специальности: 10.02.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 180 с.

Оглавление
]. Введение

2. Глава I. Системно-функциональный подход к описанию 11 слухового восприятия

3. 1.1. Понятие поля в лингвистике и аспекты его исследования

4. 1.2. Языковая картина мира как многослойное понятие

5. 1.3. Слуховое восприятие в аспекте психологических

исследований

6. 1.4. Роль восприятия в формировании картины мира

7. 1.5. Активное и пассивное восприятие

8. 1.6. Слуховое восприятие как компонент речевой деятельности

человека
9. Глава 11. Функционально-когнитивная сфера слухового 62 восприятия в башкирском языке
10.2.1. Ключевые глаголы сферы слухового восприятия ишетеу/тыцлау
11.2.2. Структура сферы слухового восприятия
12.2.3. Актанты информационно-смысловых блоков сферы 73 слухового восприятия
13.2.4. Функционально-когнитивные блоки лексем сферы 79 слухового восприятия
14.2.4.1. Звуки-сигналы (сигналдар тауышы)
15.2.4.2. Голос человека (кеше тауышы)
16.2.4.3. Голоса животных и птиц (хайуапдар 1тэм чсоштар тауышы
17 2.4.4. Звуки музыки, пения (музыка, йыр тауышы)
18 2.4.5. Звуки, шум природы (тэбигэттэге тауыш)
19 2.4.6. Шум, звуки движения (хэрэкэт иткэндэ сытстсан тауыш)
202.4.7. Шум от стука, удара (тутсылдауа, Яутслсанда сьгкдсан
тауыш)

21 2.4.8. Шум от падения объектов (объекттар тсолаганда сытстсан 125 тауыш)
22 2.4.9. Универсальные звуки, шумы (универсаль тауыштар
23 2 4.10. Шум от стрельбы, взрывов (атыу, шартлау тауыштары
24 2.4.11. Бытовые звуки, шумы (кенкурештэ барльт'ка килгэн 131 тауыштар)
25 2.5.Функционирование распространителей концепта 141 ишетеу/тьщлау в башкирских художественных текстах
26 2.6. Способ действия
27 2.7. Инструмент слухового восприятия
28 2.8. Локальность
29 2.9. Цель слухового восприятия
30 2.10. Темпоральность
31 2.11. Звукоподражательные слова и их роль в реализации 150 слухового восприятия в башкирском языке
32 Заключение
33 Библиографический список
34 Статьи
35 Авторефераты диссертаций на соискание кандидата
и доктора филологических наук
36 Словари
37 Список художественной литературы
Введение
В описании познавательной деятельности и когнитивных способностей человека в целом главным является понятие концептуализации. Вся познавательная деятельность человека (когниция), направленная на освоение окружающего мира, связана с необходимостью выделять и сравнивать объекты и события. Важное место в этой деятельности отведено процессам концептуализации. Следовательно, в основе формирования концептуальной картины мира лежит когнитивность. Она же отражает процесс восприятия и осмысления действительности, который осуществляется в типичных для каждого языка концептах, представляющих собой "своего рода лингвокультурные изоглоссы и пучки изоглосс" [Апресян 1995]. Процесс концептуализации направлен на выделение минимальных содержательных единиц человеческого опыта, структур знания [Кубрякова 1996]. Важнейшими составляющими структуры когнитивной концептуализации выступают "субъект восприятия", "субъект сознания", "субъект действия" и "субъект познания", при этом различные стороны этих ипостасей, так или иначе, опосредуются через языковую способность человека, выступающего в роли субъекта речи [Кравченко 2004: 180].
Система формирования общих понятий у человека, объединенных в систему знаний о мире, состоит из концептов разного уровня сложности и абстракции, сформированных различными способами (система знаний -"концептуальная картина мира", отдельные ее части - "концептуальная область, сфера" или "концептосфера": концептосфера человека, концептосфсра языка и т.д.) [ Болдырев 2002].
"Концепт - оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, квант знания. Самые важные концепты выражены в языке." [КСКТ 1996 : 90]. Концепты сводят разнообразие наблюдаемых и воображаемых явлений к чему-то единому, они позволяют хранить знания о мире и оказываются строительными элементами концептуальной системы, способствуя обработке

лингвофилософские категории, как познание, знание, восприятие, мышление, сознание, язык и речь [Хомякова 2004: 193].
Воспринимая окружающее пространство, индивидум мысленно производит оценку событий, происходящих в рамках ситуации восприятия, сопоставляя получаемую информацию с теми знаниями, которым он обладает на момент восприятия. В первую очередь его внимание привлекают "акцентированные" фрагменты окружающего мира, которые выделяются из привычного порядка вещей и особым образом воздействуют на органы восприятия своей интенсивностью или необычностью, например, запаха, цвета или звука. Завершается все речевой ситуацией. В результате получается цепочка когнитивно-информационных событий, которую можно представить в следующем виде: воспринимаю что-то мыслю (оцениваю) это и делаю что-то вербально и/или физически. В рамках определенных пространственных параметров происходит взаимодействие, по крайней мере трех микроситуаций: перцептивной, ментальной и речевой.
Когнитивная функция связана с познавательной деятельностью человека. Когнитивность отражает процесс осмысления действительности и лежит в основе концептуальной картины мира. Наряду с логической картиной мира параллельно существует и лингвистическая картина мира, и все это отражается в языке в виде особых категорий или концептов. Тюркская языковая картина мира - это отражение в языке особенностей тюркской национальной культуры и национальной психологии, национального поведения и видения мира. В этом аспекте весьма актуальной является проблема "Родной язык и национальная культура". Чрезвычайно было бы интересным исследование языковой картины мира в тюркской фразеологии, в частности в тюркских пословицах и поговорках в сопоставлении с индоевропейскими и другими языками.
Таким образом, совокупность процессов восприятия и речемыслительной деятельности обеспечивает полноту и завершенность