Функционально-семантическая сфера глаголов речи в русском языке : Проблема вербализации суперконцепта "говорить"

• Автор: Соколовская, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 175 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОСНОВА

ОПИСАНИЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ

1.1. Вводные замечания

1.2. Основные функции речевой деятельности

1.3. Реализация функций языка в речевой деятельности 3

1.4. Интенциональность как база речевой коммуникации

1.5. Выводы 66 ГЛАВА 11. РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА В СФЕРЕ РЕЧИ

2.1. Общая характеристика ядерных компонентов сферы глаголов речи
2.2. Информативная функция глаголов речи: объектные распространители
2.2.1. Количественный аспект содержания речи
2.3. Собственно коммуникативная функция глаголов речи
2.3.1 .Субъектные распространители глаголов речи 10.
2.3.2. Адресат речевого действия 10:
2.3.3. Взаимодействие коммуникантов
2.3.4. Внешняя сторона речи
2.4. Модально-оценочная функция глаголов речи 12:
2.4.1. Модальная оценка содержания речи 12:
2.4.2.0бстоятельственные распространители и их роль в выражении оценки 12!
2.5. Интенциональные функции глаголов речи 13<
2.6. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15:
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 17:
ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ 17<

ВВЕДЕНИЕ
Настоящая диссертация посвящена функционально-когнитивному анг лизу сферы глаголов речи в русском языке.
Актуальность работы продиктована самим ходом развития современно лингвистики. В настоящее время прочно входят в лингвистический обихо принципы исследования, ориентированные на когнитивное содержание и фуш циональное назначение языковых единиц, поскольку подобный анализ, не огрг ниченный узкоформальными рамками поверхностного уровня, способствует вь явлению глубинных семантических процессов, в которых раскрываются су щественные "скрытые" закономерности, обусловленные сложной природой язык как средства общения. Функционально-когнитивное направление дает боле адекватное описание материала по сравнению с традиционным, так как являете многоаспектным и охватывает весь обширный материал, накопленный в лингвис тике.
Когнитивизм связан с изучением ментальных процессов в языке и с привж чением новых эмпирических данных из других наук - логики, психологии, обще семиотики, философии языка и т. д., изучающих важную часть общей концепту альной системы, "картины мира”, опосредованную языковыми категориями, шире, знанием языка, его структуры и правил функционирования (Ю.Д. Апре сян, Н.Д. Арутюнова, A.B. Бондарко, А. Вежбицкая, С.Д. Кацнельсон, Е.С. Kyi рякова, В.Н. Телия, P.M. Фрумкина и др.). При когнитивном подходе базисно является концепция знаний, в которых проявляется концептуализация и категс ризация внеязыковой действительности в процессе познавательной деятельност человека, направленной на изучение не только предметного мира, статическог "положения дел", но и динамического аспекта картины мира - мира, изменяюще гося во времени (A.B. Бондарко, Т.В. Булыгина, Е.С. Кубрякова, О.Н. Сели вер стова и др.).

Теоретические основы когнитивного подхода к изучению языка получил обоснование в ряде работ отечественных и зарубежных лингвистов (Т.А. ва Дейк, У. Чейф, Ч. Филлмор, М. Минский, В.З. Демьянков, Н.Д. Арутюнова, Е.( Кубрякова, P.M. Фрумкина и др.). Функционально-когнитивный подход гюзвол; ет представить в новом ракурсе лексическую систему, преломив ее через призм восприятия человека, и исследовать словарный состав с точки зрения антрот центричности языка и мышления, что помогает систематизировать лексику опорой на речевую деятельность человека. Когнитивная научная парадигма и< следует языковые процессы с опорой на типы знаний, заложенных в языково семантике и используемых носителем языка в речевой коммуникации. Семантик языковых единиц рассматривается как аналог концептуальных структур, за кот( рыми стоят определенные пласты знаний.
Когнитивность лежит в основе формирования концептуальной картины mi ра и отражает процесс восприятия и осмысления действительности, которы осуществляется в типичных для данного языка концептах. Концепт - это ochoi ной термин, который используется при описании семантики языковых единиц когнитивном аспекте. Именно через концепты осуществляется связь языка с мы< лительной деятельностью человека. Суперконцепт выражает наиболее абстракт ное, глобальное значение, составляет вершину концептуального класса. В супе| концепте представлена вся совокупность знаний об объектах и ситуациях в всем многообразии связей и отношений. Одной из центральных структур в koi нитологии является фрейм. Фреймы, сценарии, схемы реализуют различные спс собы представления знаний, получающих активизацию в процессе речемыслг тельной деятельности человека и проявляются в соответствующих когнитивны моделях. Через типовые ситуации, события они раскрывают способы разверть вания концепта. В качестве самых крупных системообразующих единиц лексик выступают функционально-семантические сферы, которые базируются на cyncj:

ставляет его языковое оформление в дискурсе. Размеры такого речевого акта л гут варьироваться от междометия до пространного диалога (Кобозева 1986,11), М. Халлидей рассматривает речевой акт как выбор одной из многочисле ных переплетающихся между собой альтернатив, образующих семантическ потенциал языка. Говоря, мы выбираем одну из форм: утверждение, eonpi обобщение, уточнение, повторение и т. д. Речевой акт связан с планировани речи и является «сложной сущностью, в которой когнитивная и другие фут ции сочетаются с межличностными при том или ином удельном весе эт функций в конкретной ситуации» (Демьянков 1986,225).
А.Е. Кибрик и его последователи выделяют шесть аспектов представлен речевого акта в модели языкового взаимодействия: 1) форма - к этому аспек относятся факторы, связанные с процессом оформления речевого акта; 2) за; ча отражает роль данного речевого акта в плане поведения говорящего; 3) те: речевого акта - компонент действительности, находящийся в "фокусе" верб лизованной части содержания речевого акта; 4) функции речевого акта в мод ли языкового взаимодействия в охватывающей ее модели межличностно взаимодействия; 5) содержание речевого акта отражает характер и структу] передаваемой информации; 6) следствия - все изменения ситуации взаимоде ствия в результате производства данного речевого акта (Моделирование язык вой деятельности в интеллектуальных системах 1987,17).
Семиотическое представление речевого акта, по Греймасу, предста: ляет одновременно: 1) значащее жестикуляционное действие; 2) специфич ски коммуникативное действие информирования, т.е. реализацию конъюн: ции между субъектом ("говорящим") и объектом ("знание"); 3) действие создание нового бытия, идентифицируемое с семиозисом, т.е. соединяюще означающее и означаемое и обеспечивающее означивание; 4) действие ка воздействие одного говорящего субъекта на другой с помощью словесны манипуляций (Greimas 1979).