Коннотативный аспект связного текста

• Автор: Гусейнова, Аида Володиновна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 166 с.

ГЛАВА I. КАТЕГОРИИ СВЯЗНОГО ТЕКСТА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОННОТАТИВНОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ

1.1. Выражение и восприятие модальности

художественного текста

1.2. Коммуникативность связного текста

1.3. Имплицитность при восприятии коннотативности художественного текста

1.4. Когнитивность коннотативно обусловленного

связного текста

ГЛАВА II. КОННОТАЦИЯ И СТРУКТУРНО-СМЫСЛОВЫЕ АСПЕКТЫ СВЯЗНОГО ТЕКСТА

2.1. Структурно-смысловые аспекты связного текста художественного произведения

2.2. Коннотация в структуре связного текста как макрокомпонент лексического значения слова

ГЛАВА III. ПРОЯВЛЕНИЕ КОННОТАТИВНОГО АСПЕКТА В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ

3.1. Оценочность как проявление коннотативности
в связном тексте
3.2. Функционирование эмоционально-экспрессивного компонента коннотации
3.3 Ассоциативно-образный компонент коннотации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ИСТОЧНИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Художественный текст — сложная, высокоорганизованная структура знаний, ставшая объектом исследования целого ряда научных дисциплин (литературоведения, языкознания, культурологии, истории, эстетики, семиотики, психолингвистики, грамматики, философии, логики, теории речевой деятельности и др.). Текст, являясь продуктом речевой деятельности человека, соотносится с теми аспектами, которые связаны с его организацией, поэтому на передний план выдвигаются цельность и связность. Данные понятия вступают в отношения взаимообусловленности с такими свойствами текста, как информативность, когнитивность, коммуникативность, коннотативность, интонация, которые, в конечном счете, определяют сложную иерархическую систему организации языковых знаков в рамках произведения.
Цель создания всякого текста выражается в возможности оказать определенное воздействие на человека, а значит, должны активизироваться такие средства (языковые и неязыковые), которые бы обеспечили создание необходимой автору читательской проекции текста как результат и в то же время как процесс понимания. Процессы понимания осуществляются на уровне структуры и содержания связности текста как наиболее значимого его свойства, которое основывается на организации информационных блоков в рамках текста. Художественный текст активно мобилизует творческие способности индивидуумов: и того, кто его создает, и того, кто его воспринимает. Таким образом, возникает связность не только между частями текста, но и участниками коммуникации (при задействовании их фоновых знаний, общих эмоциональных, ментально-аксиологических познавательных структур). Содержание связного текста определяется не метафизическими, а конкретными представлениями человека о картинах окружающего мира на основе эмпирических осмыслений ассоциативно-номинативных связей между компонентами реальной действительности. Конкретные же представления практически

всегда анализируются человеком с учетом своего личного позитивного или негативного скрытого или явного отношения к ним. Поэтому в связном тексте, в первую очередь, художественном особую значимость приобретают те компоненты, которые обладают теми или иными дополнительными сопутствующими, вспомогательными компонентами основных смыслов, т.е. конно-тативные значения языковых единиц. Анализу художественного текста, функционированию и взаимодействию его аспектов в лингвистической литературе как зарубежной (Дж.Брунер, Т.А.Ван Дейк, Ч.Моррис и др.), так и в отечественной (Г.И.Богин, Н.С.Болотнова, Е.Н.Винарская, В.В.Виноградов, Г.О.Винокур, К.А.Долинин, Н.Ю.Жинкин, Ю.М.Лотман, И.П.Севбо и др.) уделяется существенное внимание. Однако остается еще немало вопросов, проблем, которые нуждаются в своем разрешении, в том числе и функционирование текста с точки зрения его коннотативной направленности. Термин «коннотация», перешедший в языкознание еще в 17 веке из схоластической логики, всегда толковался неоднозначно. Неоднозначность содержания данного понятия определяется характером подхода к нему с тех или иных позиций, которые выдвигаются различными дисциплинами или исследователями. Функционирование коннотативных языковых единиц в тексте, их роль в организации семантико-синтаксической структуры произведения, в создании связности его частей, выявлении различных дополнительных смыслов и с точки зрения авторского восприятия, и с точки зрения их воздействия на читателя представляются сложными психолингвистическими процессами, которые необходимо подвергнуть специальному научному исследованию. Сказанным определяется актуальность избранной темы.
Объектом диссертационного исследования является анализ произведений Михаила Афанасьевича Булгакова с точки зрения их коннотативной направленности при организации связности художественных текстов.
Выбор объекта определяется следующими причинами. Во-первых, художественный текст является наиболее ярким, выразительным типом по-

воли автора: они могут не попадать в поле зрения сознания, а следовательно, не воплощаться в привычных для лингвистики логически организованных семантических структурах.
В процессе толкования, расшифровки текста художественного произведения читатель воспринимает языковые знаки, которые вызывают в его сознании определенные содержательные ассоциации. Иначе говоря, получаемая читателем словесная информация является достаточной для создания ряда содержательных предположений (прогнозирования). Поэтому импли-цитность можно определить как некий подтекст, с помощью которого на поверхностной структуре текста проявляются те смысловые связи, которые уже были в его фоновой системе знаний. Таким образом, глубинный смысл кон-нотативного текста усваивается с помощью словесного стимула, который и определяет направление поиска, а семантическая структура имплицитности текста проявляется посредством ассоциативных связей между контекстом и стимулом (мотивом) и реакцией читателя, которая обусловлена его фоновыми знаниями и осуществляется автоматически (46, 89-100). В результате автор произведения стремится таким образом организовать текст, чтобы сделать возникающие ассоциации направленными, дать дополнительные, уточняющие компоненты, где-то даже сократить «зону ассоциативного поиска, направить его на более глубинный уровень, отсекая подчас обычные, лежащие в памяти ближе к «поверхности», а значит, более стандартные ассоциативные связи» (45, 92). Но все же, какими бы разнообразными ни были ассоциации, возникающие при ознакомлении с художественным произведением, автор должен ограничивать (в каких-то случаях регулировать) свободу бесчисленного множества ассоциаций читателя, для того чтобы направлять его мысли, эмоции, оценки именно по тому коммуникативному пути, который инициирован самим создателем текста (ведь, как мы уже отмечали, писатель создает свое произведение для читателя, пытается при этом вызвать у него те