Лингвоперсонологическое функционирование принципов русской орфографии

• Автор: Татаринцева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 216 с.

Глава 1. Принципы русской орфографии: от системоцентристского описания к антропоцентристскому и лингвоперсонологическому
1.1. Системоцентристский аспект описания принципов русской орфографии
1.2. Антропоцентристский аспект описания принципов русской орфографии
1.3. Лингвоперсонологический аспект описания принципов русской орфографии
1.3.1. Лингвоперсонология как теория языковой личности
1.3.2. Языковая личность и аспекты ее описания
Выводы по главе 1
Глава 2. Теоретические основы экспериментального исследования лингвоперсонологического функционирования принципов русской орфографии
2.1. Принципы экспериментального исследования в лингвистике
и орфографии
2.2. Системообразующие параметры описания принципов орфографии в рамках экспериментального исследования
2.3. Процедуры реализации экспериментального исследования
Выводы по главе 2
Глава 3. Экспериментальное исследование лингвоперсонологического функционирования морфемного принципа русской орфографии
3.1. Описание экспериментального исследования
3.2. Результаты экспериментального исследования

3.2.1. Варианты реализации морфемо-ориентированной орфографической способности носителями русского языка
3.2.2. Типология орфографических языковых личностей носителей русского языка
3.2.3. Портретирование орфографических языковых личностей носителей русского языка
Выводы по главе 3
Заключение
Литература
Приложение

Диссертационная работа посвящена изучению принципов русской орфографии в лингвоперсонологическом аспекте. В настоящее время «лингвистическая персонология» [Нерознак, 1996] - лингвоперсонология - это самостоятельное направление языкознания, выделяемое в рамках антропоцентри-стских исследований языка, объектом внимания которого является субъект и его языковые проявления. Формирование лингвоперсонологии предвосхитили лингвистические исследования антропоцентристской направленности, а именно работы Ю.Н. Караулова, Г.И. Богина, Н.Д. Голева и других авторов, посвященные теоретическому и методологическому обоснованию изучения языковой личности - носителя русского языка, субъекта письменно-речевой деятельности.
Интерес к личности в отечественном языкознании появляется в сфере лингводидактики, в частности в работах Ф.М. Буслаева, А.Н. Гвоздев. Более полно понятие «языковая личность» описывается в 80-х гг. XX в. в трудах Г.И. Богина, Ю.Н. Караулова. Рассматривая языковую личность как «полноценное представление личности, преломленной через ее язык, дискурс» [Караулов, 2004: 86], исследователь выделяет три уровня ее организации: вербально-семантический, лингвокогнитивный, мотивационный - и определяет набор готовностей (видов языковой способности носителей языка), соотносимых с каждым из уровней. Указанная концепция Ю.Н. Караулова в той или иной мере развивается во многих работах, посвященных изучению языковой личности [Аниськина, 2001; Головина, 2005; Карасик, 2002; Киселева, 2007; Попова, Стернин, 2003; Стрельцова, 2004; Шульгина, 2007 и др.].
На современном этапе развития отечественного языкознания осуществляется активная разработка его лингвоперсонологического направления: определяется статус лингвоперсонологии как самостоятельной области лингвистики, ее категориальный и терминологический аппарат; вводятся новые объекты лингвоперсонологического описания. Основными категориями и понятиями описания языка в аспекте лингвоперсонологии являются следую-

ской» и «женский» варианты, различающиеся не только лексикой, но и составом фонем» [Норман, 1987: 114].
На возможность половой дифференциации субъектов письма на уровне письменно-речевой деятельности, включая орфографическую, косвенным образом указывает наличие различий между мужчиной и женщиной, описанных в науке, во многих других сферах: психофизиологии, социального поведения (в частности, мужчины и женщины отличаются степенью коммуникабельности), психологии (мужчины тяготеют к рассудочной форме восприятия и переработки информации, а женщины - к эмоциональной), культурологи (мужчины - новаторы, двигающие прогресс, женщины - хранительницы традиций, обеспечивающие стабильность развития общества) и др.
Гендерные исследования в языкознании стали особо актуальными в период формирования антропоцентрической лингвистической парадигмы. Так, в антропоцентристском научном дискурсе рассматриваются особенности коммуникативных стратегий мужчин и женщин [Стернин, 1999]; гендерные стереотипы рекламных текстов [Жукова, 2004]; эмоциональный уровень мужской и женской языковой личности и средства его выражения [Табурова, 1999]; составляются речевые портреты юноши и девушки - членов исследуемого коллектива старшеклассников [Аниськина, 2001]; выявляется корреляционная связь между количеством и качеством ошибок и половой принадлежностью субъектов орфографии [Булохов, 1999].
Возрастной аспект описания языковой личности. Любой возрастной период носителя языка можно рассмотреть с точки зрения соотношения процессов владения и овладения нормами и алгоритмами письменно-речевой деятельности, в том числе и орфографической. В частности, на этом основании выделяются три основных периода:
1. Дошкольный возраст - наблюдается овладение и владение нормами языка, преимущественно устной его формы; о частичном овладении графоорфографическими нормами можно говорить лишь в редких случая раннего научения письму.