Основы построения учебных словарей сопроводительного типа : на материале "Толкового словаря школьника"

• Автор: Старикова, Ирина Львовна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЛЕКСИКОГРАФИИ

1Л. Лексикография как область языкознания: объем, основные понятия, задачи и принципы разработки словарей

1.2. Методологические основы словаростроения

1.3. Учебная лексикография как область антропоцентрической лексикографии

1.4. Типология словарей русского языка

1.5. Аспектная характеристика учебных толковых словарей русского языка

1.6. Универсалии практической лексикографии: основные понятия и этапы лексикографического конструирования

1.7. Структура словарной статьи толкового словаря

Выводы к Главе

ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ТОЖОВОГО СЛОВАРЯ

2.1. Отражение понятия «слово» в словарной статье учебного толкового словаря
2.2. Антропоцентрическая концепция структуры лексического значения слова
2.3. Представленность лексического значения слова в дефинициях учебного толкового словаря
2.4. Структура лексического значения слова как основа метаязыка дефиниций учебного толкового словаря
2.5. Языковая личность и уровни ее вербальной организации
2.6. Единицы индивидуального лексикона языковой личности как объект
отражения в учебном словаре
2.7. Лингвистические стратегии выявления понимания лексического значения слова как основа формирования левой части учебного толкового
словаря
Выводы к Главе
ГЛАВА 3. ОПЫТ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ТОЖОВОГО СЛОВАРЯ СОПРОВОДИТЕЛЬНОГО ТИПА
3.1. Принципы построения «Толкового словаря школьника»
3.2. Формирование словника «Толкового словаря школьника»
3.3. Количественное и качественное содержание словника «Толкового словаря школьника»
3.4. Отражение плана выражения слова в словарной статье
3.5. Отражение плана содержания слова в словарной статье
3.6. Основные типы дефиниций непроизводных лексических единиц
3.7. Основные типы дефиниций производных лексических единиц
3.8. Лингвокультурологическая информация в учебном сопроводительном
словаре
Выводы к Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
Список сокращений и основных лексикографических источников
Список художественных произведений, использованных в «Толковом словаре школьника»

Диссертация посвящена исследованию лингвистических и лексикографических основ построения учебных толковых словарей
сопроводительного типа, ориентированных на целевую аудиторию - учащихся средних учебных заведений.
Под учебным толковым словарем сопроводительного типа в исследовании понимается толковый учебный словарь аспектного отражения и контекстного описания агнонимических лексических единиц, извлеченных из учебных текстов.
Разработка и определение основ построения учебного толкового словаря сопроводительного типа потребовали изучения и анализа теоретических и практических вопросов языкознания: лексикографии, лексикологии,
грамматики.
Теоретическую основу данного исследования составили научные теории по общей и антропоцентрической лексикографии, развитые в исследованиях таких ученых, как Ю. Д. Апресян, О. С. Ахманова, Э. Бенвенист, И. А. Бодуэн де Куртенэ, В. П. Берков, С. Г. Герд, В. Гумбольдт, В. Д. Девкин , Е. В. Каламбет, В. А. Козырева, С. И. Ожегов, А. А. Потебня, Ю. С. Степанов, Ф.П. Столетов, В. Д. Черняк, А. С. Цой, А. М. Цывин, Л. В. Щерба и др. В ряде работ определяются лексикографические универсалии и этапы лексикографического конструирования словарей (А. М. Бабкин, А. П. Евгеньева, Л. А. Новиков, Н. Ю. Шведова и др.) Теоретические и практические положения учебного словаростроения освещены с опорой на теоретические труды и лексикографические произведения Л. П. Алекторовой, С. Г. Бархударова, Е. В. Бессоновой, В. А. Благовой, Е. М. Верещагина, П. Н. Денисова, В. В. Дубининского, В. П. Жукова, В. И. Зимина, Г. А. Каллибековой, М. С.

(или словосочетание), «большей частью приводимое в сокращенной или условной (записи) и дающее определенную характеристику» (Берков 2004: 23) заголовочной единице. Современное словаростроение располагает разветвленной сетью помет, которые отражают грамматическую и стилистическую информацию о слове, оценочную, ареальную и другие характеристики заголовочной единицы.
Совокупность словарных статей в словаре образуют корпус словаря как единое целое. По мнению ряда исследователей, разработка корпуса словаря, т.е. формирование словника и последовательная интерпретация заголовочных единиц в словарных статьях, является основным этапом словаростроения, поскольку словарь - это книга «о словесных окружениях и классах, о лексической системе и ее отдельных участках в их взаимодействии друг с другом, о связях лексики со всеми другими уровнями языка» (Шведова 1990: 11; см. также Морковкин 1990: 56). Таким образом, корпус словаря, рассматривается как связь микроструктур в едином текстовом целом и как составная часть входит в макроструктуру словаря.
В макроструктуре словаря отражается вся композиция словаря, взаиморасположение частей лексикографического произведения. Макроструктура словаря представляет собой' совокупность всей лексикографической (корпус словаря) и дополнительной информации, предъявленной в словаре в виде приложений (например, правила пользования словарем, принятые условные обозначения, грамматическое приложение, страноведческое приложение, мультимедийное приложение, тематические иллюстрированные приложения и т.д.).
Учитывая, что словарь является произведением, рассчитанным на взаимную реализацию коммуникативных намерений автора и пользователя, т.е. представляет собой текст в широком смысле с той установкой, что «целостность содержательного наполнения текста формируется в