Пунктуационные нормы и тенденции их изменения в некодифицированных текстах : на материале конспектов студентов томских вузов

• Автор: Ярица, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 255 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1 Пунктуационная норма в кодифицированных и некодифицированных текстах как объект лингвистических исследований
1.1 Принципы русской пунктуации и проблема пунктуационной нормы
1.2 Направления,и аспекты изучения регламентированной пунктуации
1.3 Направления и аспекты изучения нерегламентированной пунктуации
1.4 Студенческий конспект как особый речевой жанр и общие особенности его пунктуационного облика
Выводы
2 Функционирование внешних знаков препинания в студенческих конспектах и тенденции пунктуационного оформления предложения
2.1 Функционирование точки
2.2 Функционирование многоточия
2.3 Функционирование восклицательного знака
2.4 Функционирование вопросительного знака и непунктуационных средств графического оформления текста
Выводы
3 Функционирование внутренних знаков препинания в студенческих конспектах и тенденции изменения пунктуационных норм
3.1 Функционирование запятой
3.2 Функционирование точки с запятой
3.3 Функционирование двоеточия
3.4 Функционирование тире
3.5 Функционирование парных знаков препинания
3.5.1 Функционирование двойной запятой
3.5.2 Функционирование скобок
3.5.3 Функционирование кавычек
Выводы
Заключение
Литература
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ

Исследование посвящено изучению функционирования знаков препинания в некодифицированных письменных текстах особого вида -студенческих конспектах, не подвергавшихся последующей правке и литературной обработке.
Актуальность работы обусловлена рядом факторов.
Данная работа включается в парадигму современных антропоцентрических исследований и позволяет конкретизировать сложившиеся в лингвистике представления о роли человеческого фактора в языке и, в частности, в создании и пунктуационном оформлении текстов, принадлежащих к естественной письменной речи.
Исследование пунктуационной практики, характерной для письменноречевой деятельности конкретного языкового коллектива, дает возможность продвинуться в осмыслении такого сложного феномена, как. функциональный аспект русской пунктуации, а также позволяет оптимизировать решение проблемы либерализации пунктуационных правил [Голев, 2000, 2002; Лебедева, 2002; Прияткина, 2007; Гордеева, 2008].
Функциональное направление предполагает выявление закономерностей употребления знаков препинания с учётом их функционирования в реальных текстах [Шварцкопф, 1997, с. 407]. Однако последовательное, системное исследование этого аспекта пунктуации только начинается, что обусловливает следующее противоречие.
С одной стороны, языковое сообщество располагает социально осознанной системой кодифицированных пунктуационных норм, с другой стороны, мы обладаем лишь фрагментарными общими знаниями о том, как их реализация варьируется в текстах разной коммуникативной природы.
В настоящее время достаточно хорошо исследована пунктуация кодифицированных текстов, чаще художественных [Кольцова, 1984; Выходцева, 2003; Веретенникова, 2003; Хайлова, 2005 и др.] или публицистических [Шариф, 1993; Будниченко, 2004 и др.]; работы,

затрагивающие вопросы пунктуации некодифицированных текстов, единичны [Голев, 1997, 2000, 2002; Хакимова, 2002; Тискова 2004].
Функциональный аспект пунктуации предполагает выяснение того, как пунктуационное оформление текста соотносится с существующими пунктуационными нормами и как это оформление оценивается автором и адресатом [Жукова, 2002]. Однако в основном функционирование знаков препинания интерпретируется с позиции воспринимающего сознания (чаще всего самого исследователя - филолога) [Шапиро, 1974; Гаврилова, 1980; Наумович, 1983; Кольцова, 2000; Сиротинина, 2000; Орехова, 2001; Анненкова, 2004; Будниченко, 2004; Сафронова, 2004; Прияткина, 2007 и др.] без учета авторской рефлексии над пунктуационной составляющей создаваемых текстов. Функционирование знаков препинания в некодифицированных текстах определенной жанровой принадлежности, рефлексия автора по поводу своего пунктуационного поведения, факторы, обусловливающие постановку знаков препинания в соответствии или несоответствии с кодифицированной нормой, еще не были предметом специального рассмотрения. Безусловно, подобные исследования представляются необходимым фрагментом общего описания функционального аспекта русской пунктуации.
Обращение к пунктуационному оформлению текстов определенной жанровой принадлежности представляется логичным развитием и конкретизацией идей современного жанроведения [Шмелева, 1990, 1997; Федосюк, 1997; Гольдин, 1997, 1999; Дементьев, 1995, 1997; Седов, 1999, 2002; Гынгазова, 2000], активно изучающего жанры естественной письменной речи [Лебедева, 2002; Кузьмина, 2003; Михайлов, 2003; Косых, 2003; Сологуб, 2003].
Жанр студенческого конспекта мы также относим к естественной письменной речи учебно-научной сферы коммуникации, однако считаем необходимым ввести в терминологический аппарат работы, ввиду ее общей ортологической направленности, понятие некодифицированного текста.

индивидуализированная пунктуация экспрессивна, стилистически значима и является дополнительным средством создания художественной выразительности. А это, по мнению исследователей [Валгина, Свеглышева, 2002 и др.], повышает степень развитости и гибкости пунктуационной системы языка. Так творческая индивидуальность, пользуясь изобразительно-выразительными возможностями пунктуации, одновременно и обогащает ее.
Наряду с исследованиями нерегламентированной пунктуации в художественном тексте, необходимо отметить интенсивно ведущееся в настоящий момент, в том числе и в синтаксическом аспекте, изучение естественной письменной речи [Голев, 2003; Лебедева, 2002, 2003; Хакимова, 2004; Косых, 2003; Скаредова, 2003; Сологуб 2003 и др.]. Долгое время внимание лингвистов было сфокусировано на литературной нормированной речи и на таких разновидностях так называемой народной речи, как разговорная и диалектная, тогда как письменный вариант неформального общения практически не рассматривался [Лебедева, 2002, с. 267].
Сегодня в изучении естественной письменной речи достигнуты определенные результаты. Отмечены характерные признаки объекта исследования: письменная форма, неофициальность, спонтанность как способ осуществления письменно-речевой деятельности и непрофессионализм как способ и характеристика ее результата [Лебедева, 2002, с. 271]. С помощью источниковедческого анализа определено, какие тексты (написанные от руки или с помощью техники) могут быть отнесены к «естественным», изучаются признаки, типы и возможности этих текстов. Письменное творчество рядовых носителей языка изучается в лингвокультурологическом и в лингвоисториографическом аспектах, поскольку «следствием демократизации общественной жизни и утверждением антропоцентристской научной парадигмы явилось формирование толерантного отношения к отдельным социальным явлениям и явлениям «народной культуры» [Толстой, 1995, с. 16].