Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности

• Автор: Азарная, Марина Александровна
• Шифр специальности: 10.01.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 177 с.

Глава I. Генезис педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ 1855 - 1865-х гг
1.1. Предпосылки становления педагогической периодики
в России в конце 1850-х - первой половине 1860-х гг
1.2. Предметно-тематическая направленность и специфика социальноинформационных функций ведомственных педагогических изданий
1.3. Особенности частной прессы по вопросам образования и воспитания
Глава II. Развитие педагогической прессы во второй половине 1860-х - 1890-е гг
2.1. Ведущие педагогические издания второй половины
1860-х- 1870-х гг
2.2. Развитие ведомственной и частной периодической печати
по педагогике в 1880-е гг
2.3. Предметно-тематическая и функциональная направленность педагогических журналов и газет последнего десятилетия XIX века
Заключение
Список использованных источников
Библиография

Актуальность исследования. Обращение к изучению педагогической журналистики России второй половины XIX в. обусловлено рядом причин. В первую очередь, это связано с происходящими на современном этапе количественными и качественными изменениями в структуре специализированной прессы, в том числе и педагогической. В конце XX столетия исследователь A.A. Грабельников констатировал такое «примечательное явление», как рост газет и журналов по педагогике, несмотря на «глубокий кризис в российском обществе, плачевное положение школ» [50, С. 20] и т.д. В начале XXI в. ученые также отмечают, что специализированная пресса в современной России является «быстрорастущим и развивающимся сектором» [209, С. 3]. Аналогичный процесс происходил и во второй половине XIX в., когда педагогическая пресса, представленная в 1855 году единственным ведомственным журналом, получила широкое развитие и к концу столетия являла собой разветвленную систему периодических изданий, различных по предметно-тематической направленности, набору реализуемых функций и т.д.
В связи с этим назрела необходимость в историко-журналистских исследованиях педагогической периодики, так как «изучение типологических вариантов современных СМИ опирается на исторические исследования» и «всегда особенно важно, интересно роэ/сдение типа» [67, С. 67]. Анализ генезиса педагогической прессы в контексте отечественных образовательных реформ и педагогических теорий представляет интерес и как основа для изучения современных СМИ.
Условия существования педагогической прессы в конце XX - начале XXI вв. сопоставимы с серединой XIX столетия и характеризуются реформированием образовательной системы, появлением и интенсивным развитием педагогических новаций. Соответственно, ощущалась в то время и

ощущается сейчас востребованность специализированных изданий для обсуждения в них актуальных проблем педагогики.
Интерес к этому отряду периодических изданий наблюдается и в новейших отечественных исследованиях. Так, в коллективном труде «История русской журналистики XVIII - XIX веков» под редакцией Л.П. Громовой тезисно отражено зарождение педагогической журналистики в последней четверти XVIII в. и показано ее дальнейшее развитие в XIX в. [88, С. 117-118,351,510,513].
Однако нельзя не отметить назревшую необходимость в глубоком ретроспективном изучении отечественной педагогической прессы с точки зрения современных подходов к построению типологии периодической печати, так как большинство работ по этой теме относятся к середине и второй половине XX в. и во многом уже устарели.
Степень изученности темы. Первые публикации, дающие характеристику педагогической периодики указанной эпохи, относятся еще к середине XIX в., когда в общей, а затем и специализированной прессе помещались критико-библиографические обзоры выходивших на тот момент журналов по воспитанию и обучению: «Современник», «Журнал для воспитания», «Русский педагогический вестник», «Учитель» и т.д. [62, 95, 132]. Впоследствии в педагогической прессе возникли традиционные отделы критики и библиографии, которые содержали рецензии на аналогичные издания. Наибольший интерес представляют обширные публикации, которые изучали группу журналов, используя сравнительный метод анализа [37, 82, 183 и др.].
Немаловажное значение имеют и юбилейные тексты, посвященные пяти-, десяти-, двадцати-, двадцатипятилетию изданий, в которых они рассматривались с момента их создания [44, 54, 57, 84, 169, 179]. Однако эти материалы не претендуют на научность, имея при этом большую историческую ценность.

информационную функцию документирования. Подобная редакционная политика впоследствии была свойственна многим частным педагогическим изданиям: «Женскому образованию», «Семье и школе», «Русской школе» и др. В соответствующем отделе «Педагогический вестник» публиковалась официальная информация: распоряжения, касавшиеся учебных заведений, отчеты, акты, торжественные речи, а также сведения о наградах и передвижениях педагогов по служебной лестнице. В отличие от «Журнала Министерства народного просвещения», следившего практически за всеми выходившими постановлениями, количество публикуемых распоряжений в «Журнале для воспитания» было ограничено только особо важными.
Это было не единственным новаторством «Журнала для воспитания». Систематические публикации о необходимости создания педагогического общества, обнародование в 1858 г. составленной A.A. Чумиковым программы еще не существовавшей на тот момент организации способствовали посредством журнала распространению этой идеи в среде педагогов. Редактор писал, что «Общество» явится рациональной школой пожизненного образования и совершенствования учителей», что в нем педагоги могут увеличить «умственный капитал», приобретут «смелость свое суждение иметь» (Чумиков A.A. О создании Педагогического общества в России // Журнал для воспитания, 1860, №5, С.365). Своими публикациями A.A. Чумиков во многом подготовил почву для создания первого Педагогического общества в России. Этот факт позволяет нам говорить о выполнении «Журналом для воспитания» такой важной функции, как непосредственно-организаторская, выделенной исследователем Е.П. Прохоровым [163, С.66] и заключающейся в журналистском анализе определенной ситуации, внесении предложений по ее улучшению и т.д.
Среди постоянных авторов можно выделить самого редактора-издателя A.A. Чумикова, П.Г. Редкина, И.И. Паульсона, К.О. Микешина, Н.Х. Весселя. В начале выхода «Журнала для воспитания» в нем были впервые опубликованы известные статьи К.Д. Ушинского «О пользе педагогической