Английская детская литература 1740-1870 гг

• Автор: Демурова, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 10.01.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 443 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ'

ЧАСТЬ Г. 1740-18ОО-е гг

Глава Г. Первые книги для детей

Глава II. Религиозно-дидактическая литература

для детей

ГЛАВА IIГ. Томас Дей и его детская книга

"История Сэндфорда и Мертона" . . Г29

Глава ГУ. Детские книги А.Л.Барбо и Дж.Эйкина

Глава V. Повести для детей Марии Эджворт

ЧАСТЬ II. 18Ш-1870-е гг

Глава V1. Литературная сказка-аллегория

Глава VП. Детские сказки Диккенса и Текке-

Глава V1П. Эксцентрические сказки Льюиса
Кэролла
Глава II. Реалистическая повесть Джеймса Гринвуда "Подлинная история маленького
оборвыша"
ЗАКЛЮЧЕНИЕ"
ПРИМЕЧАНИЯ

Предмет настоящего исследования - детская художественная литература Англии^; хронологические границы (с известной долей расширения) - 1740-1870 гг. Чем объясняется такой-выбор темы и хронологических ее рамок?
Детская художественная литература образует важную составную
часть каждой национальной литературы. В том системном изучении на-

циональных культур , нужды которого все более осознаются и реализуются в наши дни, изучению детских художественных литератур в общелитературном контексте следует, очевидно, занять свое место.
Это относится, конечно, и к детской художественной литературе Англии, насчитывающей свыше двухсот лет интенсивного и плодотворного развития. Вряд ли найдется в Западной Европе страна, которая могла бы сравниться с Англией и по богатству, и по оригинальности произведений детской художественной литературы.
Меж тем английская детская художественная литература изучена весьма односторонне и неполно; как явление литературно-художественное почти не изучена вовое. О настоятельной необходимости серьезного литературоведческого изучения детской художественной литературы Англии свидетельствует и неразработанность ряда основных теоретических понятий и терминов. В частности, до сих пор нет общепринятого термина для самого понятия художеотвенной литературы в применении к литературе детской. Характерно, что в английском литературоведении и языке понятие детской художественной литературы чаще всего передается не терминологически, но описательно.
Термин fiction , употребляемый, когда речь идет о художественной

литературе для взрослых , к литературе детской обычно не применя-

ется (исключения очень редки). Исследователи вынуждены довольствоваться общим термином children's literature (т.е. ДвТСКЭЯ литература), объем которого весьма широк, ибо включает в себя литературу учебную, научно-популярную, дидактическую и пр., каждый раз специально оговариваяоь, что именно следует из этого объема изъять^. В попытках приблизиться к понятию художественной детской литератур! английские историки литературы и критики, пишущие о книгах для детей, зачастую вынуждены пользоваться старым противопоставлением "книг для назидания" и "книг для развлечения"
( "books of instruction","books of amusement" ), ВЫрабОТЭННЫМ
еще в ХУШ в. Это противопоставление, однолинейное и механическое, уже в ХУШ в. далеко не отражало реального положения вещей; меж тем даже в наши дни им пользуются самые серьезные английские исследователи детской литературы. Английской теоретической мысли еще предстоит решать эту литературоведческую проблему по выработке адекватных понятийных категорий. Пока же заметим только, что, употребляя в дальнейшем термин "английская детская литература", мы будем неизменно иметь в виду английскую детскую художественную литературу.
Естественно, что понятие художественности в приложении к детской литературе прошло через ряд исторических изменений, реализуясь каждый раз по-иному в контексте общих задач и установок, различных методов и направлений. Возникнув на грани двух систем -педагогики и литературы - детская литература поначалу носила синкретичный характер, задачи художественного воссоздания действительности имели в ней в это время подчиненный характер. Однако уже к концу ХУШ века они приобретают важнейшее значение, хоть и не всегда осознаются как таковые. Важнейшей чертой исторического развития детской литературы Англии является нарастание "удельного
весны ж столь натужно глубокомысленны, что порой трудно поверить, что автором их был один из великих поэтов своего времени.
Другой фигурой, не сравнимой с Беяьяном по масштабам своего дарования и роли в истории английской литературы в делом, но весьма заметной в истории литературы детской, был Исаак Уоттс (1674-1748). Доктор богословия, автор популярнейших религиозных гимнов и университетского курса логики и многих других сочинений, он сочинил также стихотворный сборник, озаглавленный "Бо-жественные песни для детей" (1715) . Сборник Уоттса, пуританский по содержанию и общим установкам, все же отличался от прочно установившейся пуританской традиции. Это сказывается и в том, что многие из стихов адресованы "малюткам", в коих "разум только забрезжил", и в общем смягчении тона, и в известном приближении к пониманию специфических нужд детской аудитории. Достаточно вспомнить стихотворение Уоттса "Как дорожит лю-бым деньком малюточка пчела..." или некоторые другие из того же сборника, чтобы оценить, насколько отличался Уоттс от авторов типа Дженвея. Недаром Сэмюэл Джонсон, авторитетнейший критик ХУШ в., воздал должное "ученому, мудрецу и философу", создавшему стихи для детей, "приспособленные к их нуждам и способностям". Правда, Джонсон признавал, что стихи эти не блистали поэтическими достоинствами, хотя и были пронизаны религиозным духом, ибо "все, чего ни касался доктор Уоттс, непрестанным его радением о спасении душ обращалось в богословие"2^.
С выводом критика невозможно не согласиться. И все же не следует забывать о том, что роль Уоттса в создании английской детской поэзии несомненна: в течение многих десятилетий его стихи были тем эталоном, который неизменно присутствовал