Поэтика игры в творчестве Саши Соколова : На материале романа "Школа для дураков"

• Автор: Ахмедов, Ахмед Хировович
• Шифр специальности: 10.01.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 151 с.

ГЛАВА 1. ОБ ИГРОВОЙ ПРИРОДЕ ЯВЛЕНИЯ
ИСКУССТВА
§ 1. Игра как онтологическая сущность искусства 9
§ 2. Концепция игры в словесно-художественном
творчестве
ЛШ ГЛАВА 2. ПОЭТИКА ИГРЫ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКСТА РОМАНА С.
СОКОЛОВА «ШКОЛА ДЛЯ ДУРАКОВ» 35
§ 1.Постмодернистская игра в авторское присутствие .. 35
А. Деиерархизация повествовательных инстанций как
игровой прием
Б. Имитация рождения авторской позиции в момент
письма
§ 2. Постмодернистская игра на уровне глоссализации 44
А. Игра в сказовую манеру повествования
Б. Игра в раздвоение сознания
ГЛАВА 3. ПОЭТИКА ИГРЫ НА УРОВНЕ ОБЪЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКСТА РОМАНА С.
СОКОЛОВА «ШКОЛА ДЛЯ ДУРАКОВ» 65
^ § 1. Постмодернистская игра в хронотоп
А. Игра в мифологическое время
Б. Игра в мифологическое пространство
§ 2. Постмодернистская игра в номинацию

ГЛАВА 4. ОСОБЫЙ СТАТУС 2-й ГЛАВЫ В ИГРОВОЙ СТРУКТУРЕ РОМАНА «ШКОЛА ДЛЯ
ДУРАКОВ»
• § 1. Парадигматика повествования от 3-го лица 86
§ 2. Парадигматика повествования от 1-го лица
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность данного исследования связана с неизученностыо поэтики игры в творчестве классика русского постмодернизма Саши Соколова, а также необходимостью теоретической разработки игровых приемов постмодернистского текста.
Творчество С. Соколова, знаковое явление русской литературы конца XX века, в целом относится к числу востребованных как взыскательным читателем, так и литературоведческой мыслью. Наиболее изученным является его роман «Школа для дураков», которому посвящены исследования И. Ащеуловой, А. Вавулиной, М.Егорова, И. Марутиной, Е. Череминой, П. Вайля, А. Гениса и др1. Однако названные исследователи, в различных аспектах анализируя один из ярких постмодернистских романов русской литературы, не обращаются к тому его слою, который, по нашему мнению, создает одно из существенных особенностей данного художественного явления. Речь идет об игровом начале, которое имеет в произведении Соколова особый характер в связи с его явно выраженной постмодернистской окраской.
1 См., напр., следующие работы: Вайль П., Генис А. Уроки школы для дураков // Литературное обозрение. 1993. № 12. Черемина Е.А. Поэтика Саши Соколова: Автореферат дисс... канд. филол. наук. - Волгоград, 2000. Ащеулова И.В. Поэтика прозы Саши Соколова (изменение принципов мифологизации). Автореферат дисс... канд. филол. наук. - Томск, Томский государственный университет, 2000. Вавулина A.B. Пространственно-временные отношения в русской прозе 1970-х годов (Саша Соколов «Школа для дураков», Ю. Трифонов «Старик», В. Распутин «Прощание с Матерой»), - М., 2000. Марутина И.Н. «Москва-Петушки» Вен. Ерофеева и «Школа для дураков» Саши Соколова в контексте русской литературы: Автореферат дисс... канд. филол. наук. - М., 2002. Генис А. Горизонт свободы. Саша Соколов // Два: Расследования. - М., 2002. Егоров М.Ю. О постмодернистских аспектах поэтики романа Саши Соколова «Школа для дураков» // Педагогический вестник, 2003, 11 апреля.
что опять мигрень, выезжать за город и собирать грибы, изменять мужу, бегать по магазинам, смотреть салюты, любить Шопена, нести вздор, бояться пополнеть, мечтать о поездке за границу, думать о самоубийстве, ругать неисправные лифты, копить на черный день, петь романсы, ждать ребенка, хранить давние фотографии, продвигаться по службе, визжать от ужаса, осуждающе качать головой, сетовать на бесконечные дожди, сожалеть об утраченном, слушать последние известия по радио, ловить такси, ездить на юг, воспитывать детей, часами простаивать в очередях, непоправимо стареть, одеваться по моде, ругать правительство, жить по инерции, пить корвалол, проклинать мужа, сидеть на диете, уходить и возвращаться, красить губы, не желать ничего больше, навещать родителей, считать, что все кончено, а также - что вельвет (драпбатистшелкситецсафьян) очень практичный, сидеть на бюллетене, лгать подругам и родственникам, забывать обо всем на свете, занимать деньги, жить, как живут все, и вспоминать дачу, пруд и простую собаку»66.
В приведенной конструкции обращает внимание не только отсутствие ценностного центра в описании жизни человека, но и деструктурированность ее. Перечисляя события, возможные в будущей жизни девочки, герой-рассказчик ставит рядом эпизоды, внутренне не связанные, обладающие разной степенью значимости и эмоциональной окрашенности, взятые из разных сфер и разных периодов жизненного пути.
Итак, игра в сказовость в виде «немотивированного» перечисления является следствием реализации постмодернистского онтологического принципа децентрализации и деиерархизации изображаемой действительности. Данный принцип экстраполируется на синтаксическую структуру речи повествователя (грамматическая основа главного предложения в приведенном выше примере представляет собой
66 Соколов Саша. Указ. соч, С. 65-66.