Социально-философский анализ гендерных аспектов образования и науки

• Автор: Гогузева, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 150 с.

Глава 1. СОЦИОКУЛЬТУПНЫЕ ОСНОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ АСИММЕТРИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

1.1. Гендерные проблемы социализации

1.2. Возможности реализации гендерных стратегий в сфере образования и науки

ГЛАВА II. ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ АСИММЕТРИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ И РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

2.1. Гендерный анализ современных тенденций в сфере высшего образования и науки

2.2. Пути преодоления гендерной асимметрии в сфере высшего образования и науки России на примере Республики Башкортостан)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность темы исследования. Конец XX - начало XXI века по праву можно назвать качественным рубежом в истории развитии человеческого общества. Этот период характеризуется возникновением новых тенденций общественного развития, полномасштабная реализация которых пройдет уже в третьем тысячелетии: распад империи, демократизация общества, период радикальных реформ, информационная революция, глобализация. Все эти

события, происходящие в российской истории на протяжении последних двадцати лет, затронули основы общественного устройства, а также самые глубокие пласты повседневной жизни людей, их ценности, обыденные представления, нормы поведения и жизненные стратегии. Трансформационные процессы охватили все сферы общественной жизни и вызвали глубокие изменения социальных институтов и практик, что привело к необходимости переосмысления сложных социальных проблем, стоящих перед обществом, к числу которых относятся гендерные проблемы в сфере образования и науки.
Необходимость исследования социально-философских аспектов полоролевого и социально-статусного разделения труда в сфере высшего образования и науки определяется целым рядом обстоятельств. Во-первых, одним из важных показателей уровня развития общества является социальное самочувствие мужчин и женщин, которое определяет степень продвижения государства к гражданскому обществу, то есть к обществу равных прав и возможностей.
Во-вторых, актуальность исследования определяется тем, что трансформационные процессы в политической, экономической, духовной и социальной сферах российского общества порождают новые проблемы во взаимоотношениях мужчин и женщин в связи с изменением традиционного поло-ролевого баланса, просуществовавшего в России значительно дольше, чем во многих западных странах.

В-третьих, внимание к гендерным проблемам стало следствием развития постсоветского общества, когда женщины, наравне с мужчинами, стали заниматься новыми видами деятельности (политика, бизнес, банковское дело и др.); а мужчины, оказавшись за пределами промышленного производства, стали занимать свободные ниши в отраслях, формирующейся рыночной экономики (инвестиции, фондовые рынки, риелторство).
В-четвертых, актуальность темы исследования определяется и кардинальными изменениями в сфере науки и образования - коммерциализация образования, снижение уровня оплаты труда профессорско-преподавательского состава по сравнению с другими видами деятельности и отток кадров в экономически более выгодные отрасли. Данная ситуация является невыгодной для современного российского общества, т.к. вступление ведущих стран мира в информационную эпоху, переход к интеллектуализации производства, непрерывному инновационному процессу в большинстве отраслей экономики, требует повышения роли науки и образования, и мобилизует её носителей -научно-педагогических работников к постоянному обновлению знаний. В этих условиях одним из путей преодоления кадрового кризиса в отечественной науке и образовании является рост численности научных работников высшей квалификации (кандидатов и докторов наук) прежде всего за счет женщин.
Таким образом, актуальность гендерной проблематики определяется необходимостью изучения специфики личностного развития женщин и мужчин как основы дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения с целью формирования нового сознания и создания общества, исключающего любые формы насилия и подавления личности.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема взаимоотношения полов является составлять один из важнейших объектов общечеловеческой мысли разных эпох, и в этой области накоплен разносторонний научный материал. Мыслители и философы с глубокой древности пытались осмыслить сам феномен разделения людей по признаку

Одной из важнейших проблем социального развития в современных условиях является достижение гендерного равенства в системе образования.
Актуальность гендерного равенства в образовании связана, прежде всего, с обеспечением прав и социальной справедливости, как для женщин, так и для мужчин при этом интеграция гендерной проблематики в систему образования обеспечивает эффективное достижение важных социально-экономических, политических и культурных целей общества. В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что в современном обществе именно образование как важнейший ресурс дает возможность людям, независимо от их пола, получить доступ к участию в управлении различными сферами общественной жизни и, соответственно, обеспечивает их достойными условиями для жизнедеятельности. В этой связи образование следует рассматривать как одно из важнейших средств достижения гендерного равенства и расширения возможностей женщин. Именно поэтому проблема преодоления гендерного неравенства в системе образования в целом, и в системе высшего образования, в частности, приобретает особую актуальность. Достижение гендерного равенства в образовании является одним из необходимых, основополагающих факторов на пути устойчивого развития общества.
Социально-философский подход к изучению образования имеет своей целью изучение роли и места образования среди других социальных институтов, выявление диалектики взаимодействия, взаимовлияния образования и различных сфер общественной жизни: социальных,
экономических, политических, культурных.
При анализе ситуации, сложившейся в современном обществе обнаруживается возможность «обратного» подхода к выявлению диалектики образования и трансформирующегося общества, что связано с изучением влияния первого на второе. Действительно, любое образование, включенное в общественную систему, не может оставаться безразличным к ней, так или