Философско-методологические основания мониторинга образования

• Автор: Фурсов, Валентин Владимирович
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Опыт социально-философского исследования образования

1.1. Синергетический подход к изучению образования как когнитивной системы

1.2. Мониторинг как когнитивный метод познания системы образования

Глава 2. Социально-философские аспекты мониторинга в управлении образовательными системами
2.1. Социально-философский анализ мониторинга как функции управления объектами в образовательном пространстве

2.2. Научно-методические рекомендации по повышению эффективности

комплексных мониторинговых исследований в области образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Современное развитие России выдвинуло образование в один из главных общенациональных приоритетов. Самое простое определение образования - это то, чему мы учимся1. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 дает следующее определение этому понятию:
образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (п.1 сг.2).
Общеизвестно, что от качества и эффективности сферы образования зависит благополучие России как государства, ее народа и отдельных граждан.
Глобальный кризис мировой экономики усиливает значимость задачи повышения эффективности образования как общественного института. Система общего (полного) среднего образования - это «строительная площадка будущего». Она формирует народ, его духовность, систему ценностей, науку и культуру, экономику и обороноспособность государства.
В России происходят процессы укрепления государственности, повышения экономической стабильности, растет международный
1 Дидье Жюлия Философский словарь: Пер. с франц. - М: Междунар.. отношения, 2000. С. 291.

престиж, развивается гражданское общество. Однако, российское образование еще не может вернуть себе былой престиж и выйти на лидирующие позиции в мире. Задача научного, управленческого и педагогического сообщества в России - сделать это.
В Москве особенно ярко проявляются масштабы социально-экономических преобразований и решаемых задач. Здесь наиболее отчетливо выделены тенденции и коллизии духовно-нравственной, социальной, политической, экономической, культурной, образовательной, и других сфер общественной жизни России. В Столице концентрированно представлены новые образцы жизни современного российского общества во всех его позитивных и негативных аспектах.
От того как образован, воспитан и подготовлен ко всем аспектам социальной жизни выпускник школы, вуза, колледжа, от того, как оперативно и эффективно образовательная система любого уровня научится реагировать на вызовы времени, будет напрямую зависеть и место, которое займет Россия в современном динамично развивающемся мире.
Нахождение оптимальных решений управленческих задач всегда считалось чрезвычайно трудоемким процессом. Эффективность управления системой образования во многом определяется наличием объективной информации, касающейся процессов, протекающих в этой системе на уровне отдельных школ, учебных округов, городов, субъектов федерации, России.
Наличие такой информации предоставляет возможность определять и отслеживать объективные процессы и закономерности, происходящие в образовательной среде, а, следовательно, и управлять ими на научной основе.
Ситуация осложняется тем, что достижения каждого отдельно взятого образовательного учреждения становятся окончательно ясными только

практического или теоретического освоения действительности. В области науки метод есть путь познания, который исследователь прокладывает к своему предмету, руководствуясь своей гипотезой. При этом философия как основополагающая наука дает исследователю средство проверить, подходит ли вообще избранный метод для достижения поставленной цели, поскольку каждая наука, равно как и другие сферы человеческой деятельности имеют свои методы. Методы характеризуются определенными свойствами, среди которых можно подчеркнуть следующие: ясность, или общепонятность (эффективная распознаваемость); детерминированность, или отсутствие произвола (последовательность) в применении соответствующих регулятивных принципов, чго, в частности, обеспечивает обучаемость данным методам.
Сюда можно добавить также: направленность, или подчиненность определенной цели (задаче); результативность, или способность обеспечивать достижение намеченные цели (результата); плодотворность, или способность давать, кроме намеченных результатов, еще и другие, побочные, но порой не менее важные.
надежность, или способность с большой вероятностью (в предельном случае всегда) обеспечивать получение искомого результата. (Понятие надежности является одним из важнейших в тех областях науки и техники, к-рые основаны на вероятностных расчетах);
экономность, или способность давать результат с наименьшими затратами средств и времени.
Проблемам метода в социально-философских исследованиях уделяется пристальное внимание (Сартр67, Фейерабенд68).
Вопросы разработки наиболее экономных методов управления являются основными в практике управленческой деятельности включая и
67 Сартр Ж П Проблемы метода Пер с фр - М Издательская группа «Прогресс», 1993 - 240 с
68 Фейерабенд, П Против метода Очерк анархистской теории познания / Пер с англ А Л Никифорова — М ACT. Хранитель, 2007 —413 с