Эконометрический анализ вопросов доступности образования для двух уязвимых групп населения

• Автор: Горбань, Мария Игоревна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Оглавление
Введение

Общая характеристика работы

Глава 1. Доступ к высшему образованию для детей из многодетных семей: обзор проблематики и методологических подходов

1.1 Семьи с детьми и многодетные семьи в Российской Федерации

1.1.1 Статистика семей с детьми и многодетных семей в РФ

1.1.2 Структура многодетных семей. «Расширенная» семья

1.1.2 Проблемы многодетных семей

1.1.3 Проблема доступности высшего образования в контексте общей проблематики многодетных семей

1.2 Детерминанты доступа к высшему образованию

1.2.1 Факторы, влияющие на выбор уровня образования: теоретические
модели и результаты эмпирических исследований
1.2.2. Примеры исследований, сделанных на российских опросных данных
1.3. Формулировка задач и основных гипотез эмпирического исследования
1.4. Основные выводы главы
Глава 2. Доступ к образованию для лиц с ограниченными возможностями здоровья: обзор проблематики и методологических подходов
2.1 Концепции, проблематика, мировые институциональные тренды
2.2 Образование для лиц с лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации: тренды, законодательство,
институциональная среда и вопросы для исследователей

2.2.1 Формы образования, доступные для граждан с ограниченными возможностями здоровья в РФ
2.2.2 Институциональная среда для образования граждан с ОВЗ в России: государство
2.2.3 Институциональная среда для образования граждан с ОВЗ в России: негосударственные организации
2.2.4 Спектр задач для исследователей в области доступности образования для людей с инвалидностью и тема отношения общества к инклюзивному образованию
2.3 Исследования, посвященные отношению к инклюзивному образованию
2.3.1 Зарубежные исследования, посвященные отношению к инклюзивному образованию
2.3.2 Российские исследования о восприятии инклюзивного образования
2.4. Формулировка задач и основных гипотез эмпирического
исследования
2.5 Основные выводы главы
Глава 3. Методы исследования
3.1. Данные и инструментарий для эмпирического исследования доступности высшего образования для детей из многодетных семей
3.1.1 Инструментарий эмпирических исследований проблемы доступности высшего образования
3.1.2 Данные
3.1.3 Обоснование выбора типа модели
3.1.4 Построение переменных
3.1.5 Закономерности, иллюстрируемые сравнением средних
3.1.6 Формулировка модели

3.2. Данные и инструментарий для эмпирического исследования отношения к инклюзивному образованию
3.2.1. Инструментарий эмпирических исследований отношения к инклюзивному образованию
3.2.2 Данные
3.2.3 Обоснование выбора типа модели
3.2.4. Построение переменных
3.2.5 Формулировка модели
3.2.6 Тест на различия между категориями респондентов
3.3 Основные выводы главы
Глава 4. Результаты эконометрического оценивания
4.1. Доступность высшего образования: результаты
эконометрического оценивания на данных опроса многодетных семей
4.1.1 Результаты оценивания уравнения факта учебы в вузе
4.1.2 Результаты оценивания уравнения намерений родителей относительно поступления ребенка в вуз
4.1.3. Выводы и обсуждение результатов исследования доступности высшего образования
4.2 Восприятие идеи инклюзивного образования: результаты анализа данных опроса в четырех российских регионах
4.2.1 Результаты оценивания модели бинарного выбора для четырех групп респондентов
4.2.2 Результаты теста на различия между категориями респондентов .
4.2.3. Выводы и обсуждение результатов исследования инклюзивного образования
4.3. Основные выводы главы
Заключение
Библиографический список
Список использованных источников

отражающих неблагоприятные условия района. Например, в работе [Vodtke Щ а1 (2012)] используется индекс, построенный по методу главных компонент и объединяющие такие показатели, как уровень бедности, уровень безработицы, долю получающих социальные пособия, долю домохозяйств, возглавляемых женщинами, показатели образования (доля населения с образованием ниже среднего, доля населения с высшим образования), профессиональной структуры.
Тип школы. Исследования - как зарубежные, так и российские -показывают, что существенной характеристикой является качество школы. Качество школы, согласно российским исследованием (см., например, [Пинская и др.(2012)], коррелирует с ее местонахождением в городе.
1.2.2. Примеры исследований, сделанных на российских опросных данных
Приведем несколько примеров относительно недавних российских эмпирических исследований доступности образования.
В работе Я.М. Рощиной [Рощина(2005-1)] оценивается, с помощью бинарной логит-модели, влияние социального капитала семьи на вероятность получения молодым человеком высшего образования, выбор специальности, намерения в отношении получения высшего образования на данных опроса ВЦИОМ по репрезентативной выборке сельского и городского населения в возрасте 15-34 лет (3 тыс. человек в 54 регионах). Согласно основным результатам исследования, на вероятность получения высшего образования влияют успеваемость, тип школы, участие в дополнительном образовании, здоровье, параметры семейного капитала (в первую очередь уровень образования родителей), размер семьи (отрицательно влияет количество детей в семье, а также неполная семья), место жительства (столица, город, село; региональные различия). На намерения поступать в вуз влияют: для школьников - успеваемость, учеба в специализированной школе, удовлетворенность преподаванием в школе, компьютерная грамотность; для учащихся ПТУ и ссузов — пол (девушки - чаще), переменные культурного капитала и ориентированность на карьеру, полнота