Организационно-экономические аспекты развития рынка образовательных услуг малых и средних городов : На примере Алтайского края

• Автор: Чубарова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 224 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Рынок образовательных услуг: содержание, сущность

1.2. Современные образовательные технологии как основа формирования образовательной услуги

1.3. Методические подходы к исследованию рынка образовательных услуг

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ЮГО-ЗАПАДНОЙ ЧАСТИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
2.1. Анализ влияния социально — экономического положения городов юго-западной части Алтайского края на формирование рынка образовательных услуг
2.2. Маркетинговое исследование рынка образовательных услуг юго-западной части Алтайского края
2.3. Анализ конкуренции на рынке образовательных услуг юго-западной части Алтайского края
Глава 3. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
3.1. Концептуальная модель территориального агентства образовательных услуг на базе регионального вуза
3.2. Социально-экономический эффект создания территориальных агентств образовательных услуг
Заключение
Библиографический список
Пр иложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В современном российском обществе протекают сложные социально -экономические процессы, имеющие как позитивное, так и негативное влияние на формирование производственного и человеческого капитала. Одной из негативных тенденций развития системы образования является усиление дифференциации населения по возможностям получения образовательных услуг при подготовке и переподготовке кадров.
Для населения регионов, удаленных от крупных образовательных центров, получение качественного образования, переподготовки, повышения квалификации является серьезной проблемой. Социально-экономические условия жизни населения этих регионов таковы, что для значительной части населения качественные образовательные услуги недоступны из-за недостатка средств на обучение, неприемлемой продолжительности, высоких транспортных расходов, условий проживания, невозможности прервать трудовую деятельность. Вузы, ведущие образовательную деятельность в таких регионах, предоставляют ограниченный набор образовательных услуг, поэтому происходит насыщение рынка труда выпускниками одних специальностей. Стремление вузов расширить спектр образовательных услуг по традиционным технологиям обучения приводит к значительной потере их качества. Система переподготовки и повышения квалификации кадров в таких регионах практически отсутствует, сотрудники большинства организаций и предприятий не имеют возможности обновлять свои знания с необходимой периодичностью.
В тоже время во всем мире получило распространение дистанционное обучение - новый вид обучения, возникший в последней трети XX века благодаря развитию информационных технологий. В основе дистанционной формы обучения лежит самостоятельная работа студента с учебными материалами: специальной литературой, записями на аудио- и видеокассетах,

компьютерными программами. Ключевую роль в процессе обучения играет преподаватель-консультант, прикрепляемый к группе студентов. Дистанционная форма обучения позволяет комплексно учесть территориальные аспекты в характере востребованных образовательных услуг и придать необходимую гибкость системе профессионального образования.
Высокие первоначальные затраты при организации дистанционного обучения, зависимость его экономической эффективности от масштаба деятельности находятся в противоречии с реальными условиями функционирования рынка образовательных услуг и социально-экономической ситуацией регионов, удаленных от крупных образовательных центров. Эти противоречия не позволяют организовать дистанционное обучение по существующим в лучших российских вузах моделям и требуют поиска новых организационных форм его реализации. Таким образом, тема диссертационного исследования является актуальной и своевременной.
Степень научной разработанности проблемы
Тема диссертационного исследования является новой в том плане, что существующие в настоящее время модели и организационные формы дистанционного обучения реализуются только в крупных образовательных центрах. В регионах, удаленных от крупных образовательных центров, действуют их филиалы и представительства, предоставляющих свои услуги без учета потребностей регионов. Территориальные организационные структуры, использующие технологии дистанционного обучения для комплексного решения проблем подготовки и переподготовки кадров на базе региональных вузов в настоящее время не созданы.
Теоретико-методологические основы исследования заложены в классических трудах Л. Смита, Д. Рикардо, Д. Кейнса, в работах современных авторов: А.Э. Котляра и других.

Услуга образования, является с одной стороны услугой, с другой -“товаром особого рода и сохраняет черты общественного
блага...Особенность услуг образования в том, что эффект, который получает человек и общество, трудно количественно оценить... Еще одной
особенностью является высокая эластичность спроса на них” [183].
Образовательная услуга характеризуется инерционностью спроса,
который формируется под воздействием изменений на рынке труда и последующего изменения общественного мнения о престижности и выгодности профессий, т.е. задержкой реакции потребителей
образовательных услуг по отношению к изменениям на рынке труда.
Необходимо отметить еще такую специфическую характеристику образовательной услуги, как отдаленность выгоды. Получая образование сегодня, студент надеется найти престижную и высокооплачиваемую работу в будущем, а с учетом сложившейся в стране социально - экономической ситуации, студент допускает возможность, что выгоду он может не получить вообще. То есть существует значительный риск при приобретении такой услуги.
Другой специфической характеристикой является значительная длительность оказания образовательной услуги. В большей степени это относится к получению высшего образования, так как длительность здесь максимальная.
Необходимо отметить, что в условиях рыночной экономики образовательные услуги должны предоставляться одновременно с появлением новых разработок предприятий, а большинство образовательных услуг - опережающими.
Можно сформулировать следующие требования, выполнение которых должна обеспечить образовательная услуга:
- высокое качество содержания, что особенно важно при получении фундаментальных знаний;