Организационно-экономический механизм управления подготовкой специалистов для предприятий агропромышленного комплекса : На материалах Алтайского края

• Автор: Арыкова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ
1.1. Общественная значимость и сущность профессионального образования как формы инвестиций в человеческий капитал
1.2. Организационно-экономический механизм профессионального образования
1.3. Особенности системы управления финансами в профессиональных образовательных учреждениях
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ РЕГИОНАЛЬНОГО АГРАРНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Состояние системы профессионального аграрного образования России и Алтайского края
2.2. Анализ организационно-экономического механизма деятельности аграрных образовательных учреждений Алтайского края
2.3. Организация управления финансами в учреждениях агрообразования Алтайского края
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЦЕНТРОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ АГРАРНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Концепция центров ответственности применительно к образовательным учреждениям
3.2. Формирование центров ответственности в
учреждениях агрообразования
3.3. Методические подходы к совершенствованию организационно-экономического механизма управления аграрными образовательными учреждениями
на основе центров ответственности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком систематических знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования является сложным социально-экономическим и научно-техническим комплексом народного хозяйства России. Высшее профессиональное образование в современном обществе приобретает все большую экономическую значимость. Высокий уровень качества высшего профессионального образования служит залогом и предпосылкой устойчивого развития, конкурентоспособности и экономической безопасности страны.
В настоящее время разработана концепция модернизации российского образования, цель которой состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Среди задач важнейшей является формирование в системе профессионального образования эффективного нормативно-правового и организационно-экономического механизма привлечения и использования ресурсов.
В теоретическом и методологическом плане недостаточно изучены проблемы управления в учреждениях аграрного профессионального образования как составляющей инфраструктуры агропромышленного комплекса. Требуют своего разрешения вопросы аккумулирования и использования внебюджетных средств, полученных от платной и иной приносящей доход деятельности, адаптации различных сторон деятельности агрообразования к условиям подготовки специалистов по многоуровневой системе.
Объективно необходимым и актуальным в этой ситуации представляется исследование теоретических и практических аспектов организационноэкономического механизма и методов государственного регулирования как в сфере профессионального образования в целом, так и на уровне формирования и реализации системы управления каждого конкретного образовательного учреждения. Это предопределяет актуальность темы диссертации.
Степень изученности проблемы. Вопросы развития системы образования, экономики высшего образования, концепции человеческого капитала рассмотрены в работах Т. Шульца, Г. Беккера, А.Б. Дайновского, В.А. Жами-на, Д.И. Чипурнова, Е.Н. Жильцова, В.В. Глухова, В.А. Садовничего, В.М. Филиппова, Г.А. Балыхина, Г.Г. Руденко и других авторов. Исследования этих ученых внесли значительный вклад в развитие теории экономики образования. Несмотря на достаточно большой список трудов, в которых встречаются рассматриваемые вопросы, можно говорить о недостаточности разработки многих аспектов. Особенно это касается вопросов совершенствования организационного и экономического механизма государственных образовательных учреждений.
Данная проблема рассмотрена в работах Н.Г. Багаутдиновой, С.А. Белякова, Н.Р. Кельчевской, Н.В. Фадейкиной, H.A. Наумовой, А.М. Гринь и других авторов, однако до сих пор недостаточно исследована и представляет большой научный и практический интерес.
Целью диссертационного исследования является разработка методических подходов к совершенствованию организационно-экономического механизма управления в учреждениях аграрного профессионального образования.
Поставленная цель предопределила решение следующих задач:
> определить сущность человеческого капитала и роль образования как формы инвестиций в его развитие;
> изучить виды и основные компоненты организационно-экономического механизма образовательных учреждений;
> выявить факторы, оказывающие влияние на развитие региональной системы аграрного профессионального образования;
> проанализировать системы финансового менеджмента и структуры консолидированных бюджетов аграрных профессиональных учреждений;

Исходные документы Процедуры
Рис. 10. Блок-схема формирования рыночной цены
образовательных услуг
По мнению Н.Р. Кельчевской [69], основным инстументом для оценки финансового положения предприятия служит финансовый анализ, при помощи которого можно объективно оценить внутренние и внешние отношения анализируемого объекта: охарактеризовать его
платежеспособность, эффективность и доходность деятельности, перспективы развития, а затем по его результатам принять обоснованные решения.
Образовательная деятельность является наиболее специфичной отраслью национальной экономики, для которой характерны свои отличительные черты. Следовательно, для анализа финансовой деятельности государственного высшего учебного заведения необходимо разработать собственную методику анализа, которая бы учитывала механизм функционирования и управления высшей школой, различные по своей природе финансовые ресурсы вузов, а также многообразие видов деятельности.
Для разработки методики анализа деятельности государственного вуза предлагается следующая последовательность этапов исследования (рис. 11).