Повышение конкурентоспособности образовательных услуг на основе рыночных инструментов

• Автор: Аверьянова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1 Теоретические основы управления конкурентоспособностью образовательных услуг в условиях интернационализации рынков

1.1 Рост конкуренции на рынках образовательных услуг в современных условиях

1.2 Методы оценки управления конкурентоспособностью образовательных услуг

Глава 2 Управление конкурентоспособностью услуг образовательного учреждения на основе рыночных инструментов
2.1 Институциональная основа рыночных инструментов, влияющих на рост конкурентоспособности образовательных услуг
2.2 По уровневое управление конкурентоспособностью образовательных услуг на основе рыночных инструментов
Глава 3 Управленческие решения по формированию и реализации конкурентных образовательных услуг на основе рыночных инструментов
3.1 Формирование управленческих решений по уровням конкурентоспособности образовательных услуг
3.2 Модель дисконтированного эффекта в управлении конкурентоспособностью услуг образовательных учреждений
Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современных условиях российское образовательное пространство стало частью мирового рынка образовательных услуг. В условиях глобализационных процессов формируется международная система высшего образования, которая представляет собой сложную совокупность интеграционных и конкурентных образовательных тенденций. При этом конкурентоспособность образовательных услуг во многом определяется не только образовательными технологиями, но совокупностью рыночных институтов и инструментов, способствующих созданию качественных образовательных продуктов, их продвижению на рынок образовательных услуг, подготовке профессиональных и компетентных кадров, востребованных высокотехнологичным рынком труда.
Из-за не развитости целого ряда рыночных институтов в экономике российского образования конкурентоспособность образовательных услуг традиционно оценивается при помощи такого рода инструментов как: образовательные стандарты, академические рейтинги вузов, рейтинги работодателей, посредническая информация справочного и статистического рода и ряда других, в то время как в мировой практике такие инструменты имеют вспомогательный характер, а оценка конкурентоспособности образовательных услуг производится по величине образовательных кредитов, количестве и размеров полученных грантов (грантмейкингу), процентным доходам от эндаумент-фондов, по функционирующему капиталу, который может использовать образовательное учреждение на подготовку специалистов определенного профиля (фандрайзингу) и другим стоимостным показателям. Благодаря имеющейся возможности аккумуляции разнообразных финансовых

потоков не государственные образовательные учреждения в США, Великобритании, Австралии и ряда других, лидирующих на мировом рынке образовательных услуг стран, более конкурентоспособны, чем вузы, финансируемые лишь через федеральные и местные бюджеты. В российских условиях подобная конкурентная среда находится пока в стадии формирования, и ее темпы и структура во многом будут определяться взаимодействием государства, бизнеса и образовательных учреждений, их совместными действиями по внедрению рыночных инструментов в сферу образовательных услуг.
Развитие конкурентоспособной национальной системы образования требует внедрения не только мер по повышению технологических качеств образовательных услуг, но и формирования на рынке образовательных услуг адекватной условиям рыночной экономики среды, приближения условий производства образовательных услуг к реалиям международного рынка высококвалифицированной рабочей силы. Нельзя полностью согласиться с существующим положением, когда и государственные и негосударственные образовательные учреждения производят одно и тоже общественное благообразовательную услугу, но изначально находятся в неравных условиях. Речь идет не только о так называемых «бюджетных местах» и неравных условиях хозяйственной организации, а прежде всего о том, что за счет рядовых налогоплательщиков и средств домохозяйств готовятся кадры для бизнеса.
Чтобы сформировать рыночную конкурентную среду, перенацелить вектор конкурентоспособности образовательных учреждений из сферы борьбы «за абитуриента» в сферу борьбы за конкурентоспособность выпускника, необходимо принять ряд законов по объединению средств кредитных учреждений, страховых компаний, пенсионного фонда, «естественных монополий» и других крупных корпораций в формировании «длинных денег» для финансирования обучения, чтобы образовательные кредиты потеряли потребительский и дорогостоящий характер, а право учащегося на профессиональный выбор, реализовывалось

Существенным недостатком данной методики является то, что автором не были обоснованы нормализованные пороговые значения показателей конкурентных преимуществ, а также не была обоснована методика проведения данной оценки. Выявление конкурентных преимуществ по индикативным блокам определяется как средняя арифметическая, что практически сложно выполнить, поскольку приходится учитывать несопоставимые между собой и для экономических расчетов показатели.
Некоторые авторы предлагают широкий спектр методов для получения объективных результатов оценки конкурентных преимуществ. Так, В.М. Мишин считает наиболее подходящими такие методы, как: матричные методы выбора целевого рынка; методы, использующие теорию эффективной конкуренции; графические методы оценки на основе построения «многоугольника конкурентоспособности» учебных учреждений; комплексные методы на основе определения интегральной конкурентоспособности образовательных учреждений [94].
Интегральные критерии при таком подходе строятся по весу каждой группы показателей, определяемой экспертным способом. Однако существенным недостатком данной методики наряду с трудностями формирования информации и расчета коэффициентов весомости является то, что достоверность оценки конкурентных преимуществ в значительной степени зависит от квалификации экспертов и, таким образом, является субъективной процедурой.
Имеются и другие подходы. В частности, отдельные экономисты считают, что конкурентные преимущества являются одним из показателей экономического состояния образовательного учреждения. В данном случае и конкурентоспособность и конкурентные преимущества рассчитывается как совокупный показатель, суммирующий вклад каждого структурного подразделения образовательного учреждения (организации) с помощью методов факторного анализа[86].