Стратегия развития сферы услуг высшего образования в условиях интеграционных процессов

• Автор: Савченко, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 356 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И

РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ СФЕРОЙ УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ

1.1. Услуги высшего образования как товар и общественное благо.

1.2. Рынок услуг высшего образования в условиях интеграции: тенденции и закономерности развития

1.3. Система высшего образования и экономика: мезоуровень

интеграционных процессов

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СФЕРЫ УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Определение продукта вуза в контексте инновационного развития
2.2. Функционально-инструментальная (внешняя) составляющая концепции управления изменениями сферы услуг высшего образования
2.3. Внутренняя составляющая концепции управления изменениями сферы услуг высшего профессионального образования
2.4. Проблемы концептуализации инновационного развития сферы услуг
высшего образования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ФОРМИРОВАНИЯ
КОНЦЕПЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЯМИ В СФЕРЕ УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ)
3.1. Анализ изменения структуры потребительских ценностей услуг высшего образования
3.2. Оценка формирования информационного пространства высших образовательных учреждений как инструмента повышения
конкурентоспособности услуг
3.3. Развитие концепции управления изменениями в отношении влияния на
локальные рынки услуг высшего образования
ГЛАВА 4. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ УСЛУГ
ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ..
4.1. Инструменты продвижения услуг вуза в среде Интернет: особенности и элементы технологии
4.2. Оценка эффективности функционирования информационноаналитического инструментария как инструмента управления портфелем
услуг вуза
ГЛАВА 5. МЕТОДОЛОГИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ
ПАРАМЕТРОВ КОНЦЕПЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЯМИ В МНОГОУРОВНЕВОЙ СТРУКТУРЕ РЫНКА УСЛУГ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Методология системного исследования локальных рынков услуг высшего образования при построении интегрированной маркетинговой системы
5.2. Стратегическое управление потребительской ценностью и продуктовым портфелем услуг вуза
5.3. Технология внедрения концепции управления изменениями в сферу
услуг высшего профессионального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время основные функции системы образования, в лучшем случае, сводятся к мониторингу рынка труда и удовлетворению потребностей общества в образовательных программах. Но, в условиях формирования экономики инновационного типа, усиление интеграционных процессов становится первостепенной задачей эффективного управления, в том числе в системе высшего образования. В современной России процессы трехсторонней интеграции только начинают формироваться. Вузы при этом рассматриваются как центры инноваций, представляющие ядро инновационной интегрированной системы, позволяющей решать целый комплекс задач и влиять на экономическое развитие.
Управление в сфере высшего образования нуждается в дальнейшей проработке научно-категориального аппарата, выявлении специфически особенностей и тенденций развития инновационной деятельности, присущих высшему учебному заведению как ядру учебно-производственного инновационного комплекса, способного координировать и объединять вокруг себя бизнес-сообщество и способствовать реализации полного инновационного цикла. Именно недостаточная разработанность научного и методологического инструментария управления вузом в условиях интеграционных процессов и отсутствие единой целостной концепции развития его инновационного потенциала, определили предпосылки и необходимость разработки концепции управления изменениями в системе высшего образования на рынке услуг по управлению нововведениями.
Соотношение по экспорту наукоемкой продукции между США и Россией составляет 200-300 к 1. Это и определяет реальное место российского научно-технического потенциала. При росте с 1997 года общего количества передовых производственных технологий, используемых в российской промышленности, в
2,6 раза, интенсивность внедрения отечественных технологий снизилась на 36%.
В области интеграционных процессов «образование-бизнес» начали

образовательных услуг в этом случае выступает государство. Но с развитием рыночных отношений в России появились платные формы образования, предполагающие ограниченный доступ к образовательному продукту, а, следовательно, рыночное ценообразование на них. В условиях дефицита бюджетных средств, государство не смогло в полном объеме выполнять прежние социальные обязательства. Образование превращается в коммерческий продукт и обладает всеми характеристиками частных благ. Продукт, сформированный в системы высшего образования - «специалист» будет оценен на рынке труда работодателем.
Но частные инвестиции в образования в условиях российской действительности имеют и отрицательные моменты:
• отдельные индивиды, формируя спрос на образовательные услуги, не учитывают долгосрочный аспект, ориентируясь лишь на текущую конъюнктуру рынка;
• организации, накапливая человеческий капитал, сталкиваются с проблемой его несоответствия условиям их функционирования.
Образовательный продукт имеет и индивидуальный аспект и являясь также и личным благом. Выпускники вуза, инвестируя в свой интеллектуальный капитал, в будущем рассчитывают на более высокий уровень дохода, нежели чем, те, кто не имеет высшего образования.
Но все же определить образовательный продукт как чистый рыночный продукт, невозможно из-за его социальной значимости. Более того, ст. 26 Декларации прав человека декларирует, что доступ к высшему образованию не должен быть ограничен, т.е. высшее образование признается правом человека. Так, ряд ученых, по-прежнему считает, что необходим постепенный переход к бесплатному высшему образованию. Болонский процесс предусматривает взаимодействие государственных образовательных систем стран Европы.
В этой ситуации, в диссертационной работе можно согласиться с точкой зрения В.А. Гневашевой: «Государственной политикой необходимо определять -основные рамочные условия функционирования и поддержания сектора образования как части рыночного комплекса, при этом нельзя пренебрегать