Рыночные и нерыночные отношения в формировании полезности образовательных услуг

• Автор: Андрусенко, Инна Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

ГЛАВА I. Теория полезности в экономической теории ценности

1.1. История возникновения теории предельной полезности

1.2. Развитие теории предельной полезности

ГЛАВА II. Экономическая теория полезности

2.1. Материально-вещественное содержание полезности блага

2.2. Оценка экономического содержания полезности блага

2.3. Рыночные и нерыночные методы обеспечения полезности блага

ГЛАВА III. Направление обеспечения роста качества и полезности образовательных услуг

3.1. Рыночные отношения в производстве образовательных услуг

3.2. Оптимальное сочетание рыночных и нерыночных условий роста полезности образовательных услуг на региональном рынке российского образования
Заключение
Список литературы

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.
Актуальность темы исследования состоит в следующем:
Во-первых: реформирование российской экономики подтолкнуло экономистов к анализу факторов, влияющих на ускорение экономического роста, мобильность воспроизводственных процессов, равновесия и неравновесия в экономике, взаимосвязи изменений институциональной и технологической систем в переходный период. В современном мире повышается престиж образования как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономического роста, но и общества в целом. Система образования призвана сохранить ведущее место Российской Федерации в ряду ведущих стран мира как государства, которое всегда отличалось своим высоким уровнем развития культуры, науки и образования.
Во-вторых: реально существующая проблема воспроизводства интеллектуального потенциала страны обусловливает перспективность финансовых вложений в этот бесспорно самый главный вид «общественного капитала», необходимость рассмотрения вуза как субъекта экономики, расходующего экономические ресурсы (землю, капитал, труд и предпринимательские способности) на повышение полезности
образовательных услуг для более полного удовлетворения потребностей в образовании на различных уровнях хозяйствования: личном,
производственном, общественном и глобальном. Мы исходим их того, что богатое государство - это то, которое вкладывает в образование большие финансовые средства.
В третьих: целевая функция хозяйства состоит в достижении максимального удовлетворения потребностей всех членов общества. При этом общественная полезность интегрирует полезности всех членов общества. Изучение категорий, относящихся к вещественной стороне

продукта, необходимо для более полного понимания производственных отношений того или иного способа производства. Ведь производственные отношения всегда имеют материальную основу, возникают по поводу определенных материальных ценностей. "Политическая экономия, - писал Ф. Энгельс, - имеет дело не с вещами, а с отношениями между людьми и в конечном счете между классами, но эти отношения всегда связаны с вещами и проявляются как вещи»1. В настоящее время делаются попытки обоснования полезности как экономической категории. "Общественная полезность как экономическая категория социализма, - пишут М.В .Научитель и В.Т .Смирнов, - выражает планомерные отношения между социалистическими производителями и потребителями по поводу производства и потребления потребительных ценностей в условиях всеобщности разделения труда"2. И на этой же странице они отводят полезности роль "одной из важнейших характеристик всех экономических категорий социализма". Полезность, как числитель эффективности (ценности), может иметь и вещественную характеристику.
Становление рынка образовательных услуг пока недостаточно рассматривается экономической теорией. Аналитические исследования рыночных трансформаций в образовании при всей их важности, не дают общей картины функционирования и преобразований в данном секторе. Уязвимость данной сферы для оценок структурных, институциональных преобразований и их социальных последствий, определение перспектив развития на основе уже проявивших себя тенденций, представляют проблематичный материал для исследования макро- и микроэкономических характеристик формирующегося рынка образовательных услуг.
1 Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 2-е издание, т.13, с.496.
2 Научитель М.В., Смирнов В.Т. Категория "полезность" в экономических теориях: исторический очерк. - Мн.: кзд-во БГУ,1 979, с.59.

Изучение категорий, относящихся к вещественной стороне продукта, необходимо для более полного понимания производственных отношений того или иного способа производства. Ведь производственные отношения всегда имеют материальную основу, возникают по поводу определенных материальных ценностей. "Политическая экономия, - писал Ф. Энгельс, -имеет дело не с вещами, а с отношениями между людьми и в конечном счете между классами, но эти отношения всегда связаны с вещами и проявляются как вещи»22.
Большинство отмеченных выше категорий подробно анализировались основоположниками марксизма-ленинизма
применительно к капиталистическому способу производства. Чтобы правильно понять сущность и взаимосвязь этих категорий в условиях коммунистического способа производства, необходимо выявить общие основы вещественной стороны продукта, которые в различных способах производства принимают определенные формы проявления. Таким приемом неоднократно пользовался К. Маркс. "Если снять с заработной платы, - писал он в "Капитале", - как и с прибавочной стоимости, с необходимого труда, как и с прибавочного, специфически капиталистический характер, то останутся уже не эти формы, но лишь их основы, общие всем общественным способам производств Э23.
Рассмотрим более подробно вещественную сторону продукта труда. Анализ начнем с продукта труда, принимающего товарную форму, всесторонне исследованного основоположниками марксизма-ленинизма.
Как известно, К. Маркс в самом начале "Капитала" дал определение товара: "Товар есть прежде всего внешний предмет, вещь, которая, благодаря ее свойствам, удовлетворяет какие-либо человеческие потребности.... Каждая такая вещь есть совокупность многих свойств и
22 Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 2-е издание, т. 13, с.496.